这学期开学不久，在一个复印部，我邂逅了多年前教过的一个女学生。相互问候之后，我忽又记起了那件曾使我相当纠结的往事。

五年前，我接过她所在的这个班时，由于师资暂时短缺，我不得不委曲求全，“改行”教了数学。虽然小学数学没什么难的，但我却担心自己不懂得教学流程与方法而误了学生。因此，那个学期我格外用心——每一个章节都细心研读教参，每一道习题都耐心讲析，生怕有点滴纰漏和差错。那一学期，我感觉最充实、最快乐，也感觉时间过得最快。

她是这个班里一个普通但又与众不同的女孩，高个子，瓜子脸，跑得快，多次代表学校或街道参加镇、县级运动会，而且比赛成绩很好。她功课学得一般，但很懂事，很有礼貌，给人的感觉朴实而文静。除此之外，在那个短暂的学期里，她没有给我留下太多的印象。

那个学期结束，我又改回本行教他们语文，兼上英语，继续当他们的班主任。有一回批改作文时，我发现了一个令人震惊的事情——她原来是一个不幸的孩子，因为在她很小的时候，她父亲就因车祸去世。我继而又从别的老师那里了解到，她母亲带着她和弟弟改嫁，姐弟俩都改了姓。我读到那段文字时，心里特别难受，便格外用心地写了一段批语，安慰、鼓励她——至于当时具体怎么写的，我已忘记了。之后，我便自然而然地对她多了一些关心。也许由于当时年龄小，记忆浅，她似乎对这种不幸不怎么在意，起码我没有看出她的言行有什么异常表现——这倒让我感到有些欣慰。

一年后，即将毕业时，按照惯例，我班与全体教师合影。之后，孩子们自由组合，分组照相。与此同时，一群孩子嘻嘻哈哈地把我连推带拉地带到教室前的花园里，要与我另外照相。我便成人之美，愉快地跟男生、女生分别合影。孩子们簇拥着我，笑得非常开心，我也被他们的真诚与热情深深感染了。合影后，我又站在摄影师身旁，笑着看他们继续你一组、我一伙地合影留念。

忽然，教室里传来孩子们一阵神秘地笑声，又听一个男孩子喊：“××，快来跟你的女朋友合个影！”与此同时，几个男生簇拥着一个男孩子从教室里走出来，我一看，那是我班最聪明好学、最有爱心、最慷慨的男孩。他稳重，不爱说话，很有男子汉气质。他也是当时班上少有的几个变声的男孩之一。他还很节俭，练习本总是用完正面用反面，习题册也不愿买，但在汶川地震后，他却慷慨地把自己积攒的60元零花钱全部捐了出来。此时，他腼腆地笑着，半推不就地被推到花园里。紧接着，几个女生又嬉笑着把另一个女孩推到他身边。我一看，正是那个曾经失去父爱的女孩！

我顿时大吃一惊，同时深为自己的粗心而自责。我身为班主任，一年多来，竟没有注意到孩子们的这种心理变化。他们已经不是小孩子了，一部分孩子开始进入青春期，他们的情感世界里已经萌生了单纯、懵懂的“爱”——那种对异性的好感与喜欢。而我，却只知道喋喋不休地叮嘱他们如何注意安全，如何友好相处，如何尊敬长辈，如何珍惜生命，只知道告诉他们尤其是女学生，在面对可能的或即将发生的伤害时如何防卫，如何保护自己，却没有直接引导他们如何看待少男少女之间的交往与情感——由此看来，我对他们心理上的关注还远远不够。

与此同时，我也在犹豫着该不该与他俩同时合影，以减少他们此时的尴尬尤其是将来的尴尬。因为稍谙心理学的我明白，这只是孩子们的心理需要，尤其是那个女孩，她在家中可能得不到应有的温暖或支持，在寻求一种情感上的补偿。而这个男孩子，稳重，大方，学习好，有爱心，有个性，自然成了她心仪的对象。而他们的人格还不成熟，性情也不稳定，阅历有限，对人对己认识肤浅，学业还远未完成，更别说确定职业了。他们不了解自己未来的生活方式，自然不知道自己未来需要什么的人做伴侣。当外界条件发生变化时，他们会遇到不该有的麻烦，受到不该有的心灵的伤害。而此时的他俩，还有那么多孩子，全然不知这些，也不可能知道这些，因为我没有告诉他们，家长也不可能告诉他们——看来是我们太大意了！他俩就那么略显拘谨地面对着大家，腼腆而尴尬地笑着，不疏不近地并排站着——并没有我想象中迅速跑开的迹象……就在我在犹豫未决的瞬间，摄影师按下了快门！

收到照片时，我心里也闪过一个念头，想暂时把照片保存一段时间，但又担心会破坏他们的好心情，使其忐忑不安，也担心孩子们会更加起哄，议论，便不动声色地一同发了下去，从此只字未提——顺其自然吧。

后来，我又教过这个女孩的弟弟，因而常见她的母亲。问起女孩，得知家里和学校都希望她上体校发展，但她无论如何也不同意。再后来，她母亲离婚了，带着孩子回了原来的家。初中毕业后，她上了职业高中，那个男孩则上了重点中学。

多年来，我时常想起照片上他俩单纯、羞涩、喜悦的表情，想象着自己微笑着站在他们中间，一手拢着一个孩子肩头的情景，心想那该是多么完美！

那一天，出于对他们的爱护，出于对自己工作粗疏的补救，作为他们的班主任，我，究竟该不该做个“第三者”？——你说呢？

其实，无论如何，对他们来说，这都是一段纯美的记忆，一个成长的脚印。相信他们会有所感悟，有所收获的。

-全文完-