家访的第三站是护林，到学生家没有人，便叨扰了一下夏哥，喝了一口茶水。第四站是燕平，恰逢已经中午，领导亲自安排了饭菜，十几个人围着一张桌子简单的吃饭。早已饥肠响如鼓了，不慌不忙的，我吃了八两饭。饭后，马上出发，上长坂坡与继红村。继红有我的学生，她的孩子也上了初中，还是我的学生。到了她家，七年级的班主任与学生要来了寒假作业，我检查我的语文学科的，比较好，除了有几处需要弥补，其它都可以。班主任老师看到了学生家里的电脑，主动与家长商谈，征求了家长的同意后，为电脑设置了密码，以防学生没有限制的上网。这个班主任的工作很负责，关注的方面比较多，而且全面细致扎实。

然后，顺路到长坂坡村。这里有我们小组的两个学生，一个是女生，一个是男生，居住地一上一下。长坂坡村所在地是一个陡坡，来时上坡，回时下坡。村民的房屋也是这样的依着地势而建，凌凌乱乱的，没有秩序的。

我们决定先上那个女生的家里去看看。路，不好走，有积雪，而且她家还在村子最南面的半山腰处。那个地方，我来过几次，曾经是我们学校这个地方村小负责老师的屋子；后来，村小撤并了，他搬到了中心校所在地，就将这个已经破败不堪的屋子留给了自己的妹夫，说是并没有要钱。至于是否属实，我没有考证，也没有那些人热衷于这种考证的兴趣。

学生的家长姓纪，有两个孩子，一大一小，都在我们学校上学。大的，是女孩子，上初一；小的是男孩子，上小学二年级。这样，我们陪着校长，连着两个班级的班主任相约一同到了他们家。

四下里，尽是清一色的瓦房，而且还镶着瓷砖；只有半山腰上的那间屋子，远远地望去，就很破败不堪：后墙，用几块大大的绿色的苫参农膜从墙根到屋檐，严严实实的遮着，几根木棍支撑着房屋，给人的感觉是生怕房子一不小心就坍塌了似的。

没有来的时候，我只知道这个家庭很是不幸，家里的男人有病，是脊髓坏死，为了治病花光了家里所有的积蓄，到现在病没有治好，还外欠着一大堆的饥荒（外债）。妻子也有病，经常的吃药打针，而且还担负着照顾娘家八十岁的老爹与患有精神病的兄弟。

走近了后，房屋的山墙也是用绿色的苫参农膜遮着的，前脸即使也遮着农膜，却稍微好些。进了屋，黑黑的，如果不开着屋门，没有外面的光透进来，很难看见什么。男人在家，正拄着一副拐在烧着炕，儿子在炕上。他把我们让进了屋，倚着间壁墙顺手打开了电灯。这时，屋子里亮了起来。用“家徒四壁”来形容这个家庭是很确切的。处在这样的屋子里，人会很压抑；即使有一个色彩已经斑驳的电视剧在播报着国家的扶贫助学的节目，我也还是欢快不起来，因为我知道阳光不能洒遍每个角落，总有被遗忘的地方。

初一的班主任老师要检查作业，家长打电话将女儿从媳妇的娘家叫了回来。我问了几句作业的话题，还可以，就没有再问其它的。从屋里出来，那个放在门边的拐差点将我绊倒。我将拐重新放了一个地方，就黯淡地站在了院子里。

他的家里饲养了不少山黄鸡，还有飞鸭，在篱笆边的空地上，瑟缩地拥挤着。没有正常家庭的柴禾垛，零散的新茬的柈子，堆在院子的一角。我站在房屋正面，仔细的看着这个破败的房子，联想到刚才进屋看到的情景，真的为这个家庭的未来而焦虑，也更加的为那两个聪明可爱的孩子的求学之路而惴惴担忧。

小学的班主任带着她的小组的人走了，离开了这个家以及这个院子。我，初一的那个班主任，还有初中部的主任，依旧站在院子里。我问这个家长了，他是我教过的一个并不熟悉的学生：吃什么药？病情怎样？他说：　已经吃不起药了，只是靠着，慢慢地吧着；能恢复最好，不能也是实在没有办法了。他说着，我从他的眼神里，看到了一种无奈，也感到了他越来越走进的那份酸涩苦痛的绝望。

此时，我只有沉默。班主任在与家长说着什么，我似乎耳塞了什么堵物，已经失聪了。

后来，与家长告别，走出了很远，我还是禁不住回头遥望着山半腰处的那几间破败的房屋。若干年前的杜老夫子诗云：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！我是否此时此刻也按捺不住了这样的呐喊了呢？而他家的情况是：房屋破败是次要的，疾病才是导致这个家庭逐渐走向贫困的主因。

而我，除了以后更加关注他们的孩子，多给予精神上的慰藉，适当的物质补贴，以及偶尔的洒一点同情的眼泪，我还能够做什么呢？

在面对我的乡邻、我的朋友、我的学生饱受着疾病的折磨，与贫困的煎熬时，我真的感到了自己是那么的渺小，而又无奈；即使在这个时候，勉强抑制着情感的潮水的汹涌，写了些许文字，也还是那么的凄美苍白啊！

-全文完-