教学路上的求索

此文是我今年评“十佳”教师的材料，希望各位朋友帮我提出宝贵意见

我毕业于师范专科学校，19岁的我从此担负起教书育人的重任。虽然我被分配到一所偏远的城市中学，但“不做贤相，即为良师”的信念让我感到从未有过的自豪与骄傲。在以后的教学之路上，我也一直把这句话作为我执教生活中的座右铭。

至今，我已经在三尺讲坛上默默耕耘了十多个春秋，一直以来，我无怨无悔地奉献着我的青春；奉献着我的智慧；奉献着我的真诚。

参加工作以来，我主要从事的是语文教学。语文教学，千条万绪、纷繁复杂。我想，要能出色地搞好语文教学，有一点是很重要的，就是语文教师一定首先要让自己成为学生最喜欢甚至崇拜的老师，要能以自身渊博的学识和人格魅力来熏陶和开启学生的潜质；以自身的全面发展来影响和促进学生的全面发展；以自己的聪明教会学生聪明。在这种教学观的指引下，我订阅了大量的语文教学刊物，也买了大量的教育教学类书籍，常常是挑灯夜读，反复累积。“养其根而俟其实，加其膏而希其光。”在我不断地涉猎和总结下，我的语文教育教学理论素养不断加深，教学水平也有了很大地提高。由于我总能把语文课上得生动有趣，因此我的教学一直能得到学生的普遍欢迎，所教的学生对语文也大都有较大的兴趣，因此我的语文教学也取得了很好的成绩。我所带的多届毕业班，学生中考语文成绩基本能达到市区的前列水平。

我在努力钻研业务，提高语文课堂教学效率的同时，也不断培养自己多方面的兴趣，增长自己多方面的才干，并将其有效地用于平常的语文教学当中。我在师范读书时，就擅长音乐技能，到了教学岗位上，我更是注重音乐教育在语文教学当中的糅合。舒伯特说：“生活中缺少音乐，就像缺少鲜花和美酒。”很中肯地论述了音乐的重要作用。语文也有着浓浓的人情美，和音乐教学有机地结合起来，就能起到相得益彰的好效果。我在语文教学当中，经常在课堂上适时放一些和课文内容协调的好音乐，比如我在教《乡愁》时我就放阿炳的《二泉映月》，在淡淡忧伤的旋律里，学生通过动情地朗读就能体会到那种深情绵邈的乡愁。在教诗歌时，我也会把一些诗词谱曲教学生演唱。有时候，我会和学生一起撰写歌词，然后谱曲教给他们唱。好的语言文字和合适的曲调配在一起，并由师生共同即兴演唱，这样就拉近了学生与老师的距离，增进了学生学习语文的兴趣。

德国著名教育家福禄贝尔说过：“教育之道无他，唯爱和榜样。”写作是学生在语文学习当中的“重头戏”，作为一名语文教师，好的写作水平是必不可少的，只有这样才能更好地通过自己的写作实践来给学生以很好的榜样示范作用，也才能不是凌空蹈虚般地空洞说教。在繁忙的教学工作之余，我笔耕不辍。我坚持写心灵日记，也坚持文学创作。我常常利用课前几分钟念我写的心灵日记，也常把我写的文学作品贴在教室的宣传栏上让学生品评。我一般是教小说时就写小说，教童话就写童话，教诗歌就写诗歌，这样既可以增进自己对教材的把握，也可以潜移默化地调动学生的学习情趣。今年我在教七年级第四单元（小说单元）之前，就把我写的《四个男生一台戏》和《天凉不是秋》贴在教室的宣传栏上让学生看，也在多媒体教室通过大屏幕显示这两篇小说，然后结合自己的体会谈小说的有关内容，这样就收到了很好的教学效果。很多学生不仅轻松地学会了小说的文体知识，也喜欢上了小说，有的还饶有兴趣地进行了小说创作。至今我已在《新邵报》、《邵阳日报》上发表了好几篇文章，我也把它剪辑起来交给学生看，学生看了之后，也有了更大的写作热情。由于我坚持不懈地写作，我班的大部分学生都在悄悄地仿效我，自动备好了精美的日记本，主动地进行写作。有些同学能及时捕捉身边的事例，写在日记本里，写得生动形象，展现了很不错的写作水准。

“教而不研则浅”，一个语文教师要想在语文教学中推行好素质教育，就必须坚持不懈地进行教学探索和改革。我通过多年的语文教学实践，逐步形成了“求真，融情，品美”的教学思路；培养了自己“新、实、点、紧、活、用”的教学风格。

“求真”就是要求学生能科学合理地领悟到语文知识。语文作为一门学科，同其他学科一样，同样具有一套科学的知识结构及体系，其中包括由语音、文字、词汇、语法、修辞等组成与现代汉语相关的知识，也包括与文学相关的作家作品及文学知识，还包括文言文及其文化常识。可以说这些知识是构成听、说、读、写能力的基础。语文教师在整个教学过程中如果忽视了对基本知识的教学和训练，不善于引导学生去学习和掌握这些知识，那么也就失去了“求真”的教育科学态度，素质教育也就如同“无本之木，无源之水”。我在教学过程中，注意引导学生博览群书，广泛摄取，以扩大知识面，开阔眼界，切实加强字、词、句、章、语、修、文等基础知识的教学，也切实加强听、说、读、写等基本技能的训练，并培养学生务实的学习态度和科学的学习方法。除了认真地完成科学的语文知识教学和训练之外，我还尊重学生的主体地位，保护他们的求知欲，培养他们的自信心，发挥他们的个性及特长，让他们敢于表现“真实”的自我，这也是我培养学生“求真”意识的另一面。当然我们说的“求真”虽然要强调学生个性的自由发挥，但决非否认知识的科学性和规范性，而让学生信马由缰。

如果说“求真”是为了教给学生必要的科学文化知识，培养他们勇于探索创造的个性的话，那么“融情”则是要求学生运用真实的生活体验去感知和融会作品中蕴涵的“情”，从而陶冶自己的情操，完善自己的人格，并进一步认识社会，了解人生。

“品美”是在“求真”和“融情”基础上作出判断的一个认识过程。它是一种复杂的精神活动，它既有人对形象的直觉认识，又有在这种直觉中产生的情感，还有渗透在这种情感中的道德感和理智。对于涉世不深的初中生，我们不能对他们的品悟美的能力有过高的要求，只要他们能结合自己的人生阅历有初步的体察和领悟，就应该积极热情鼓励。比如本期我教小说《心声》，最后一个环节，我要求学生揣摩“心声”的含义，一般学生能谈出是李京京渴望家庭的温暖这种“心声”，但很少有学生能谈及到是作者借此文呼吁教师对学生教育的公平这种“心声”。我在教的时候，并不是按照参考资料上的标高或是自己的体验来要求学生，而是经常注意启发学生能根据自己的人生阅历谈感触，从而品出作品中的美来，只要言之成理就可。

一堂好的语文课，除了很清晰地理解它的教学思路之外，一定还要考虑到它是否“新、实、点、紧、活、用”几个层面。我在教学中，总是时时考虑到这几个问题。教学是门科学，也是门艺术。艺术的本质在于“新”，如果你的课一贯一种模式，就可能让学生感到认知上的疲劳，从而对你的教学没有一种赏心悦目的新奇和兴奋感。我在教学时总是变换“花样”，要么导语的新奇；要么板书的标新；要么讲话腔调的灵动等。“实”就是教学内容开口要小，一个问题一个问题讲清楚，抓教学效果的落实；“点”就是每节课有核心点；“紧”就是讲解内容有一定的紧密度，包括相应的难度；“活”就是教法灵活，让学生能举一反三、触类旁通，知识学得活；“用”就是要让学生能学以致用，提高语文运用的能力。

除了担任繁重的教学任务，我还担任班主任的工作。我在班主任管理工作中，着眼于学生的心理健康教育，我经常用阿特金森的成就动机实验来调控自己的班级管理，让我的学生都能有成功的愉快体验，有自我效能感，从而形成积极向上的人格。我也着眼于学生的民主启蒙教育，一贯实施班级管理民主化，让学生在民主生活中学会民主。由于我的管理方法科学合理，我所带的班级学生都很文明上进，有着很好的班级氛围。

由于我的不断努力和摸索，我的教学取得了令人瞩目的成绩，　2009年的中考，我带的143班41人中，有17人考上了省重点中学，这个比率远远高出了平行班。我撰写的论文也多次在国家级和省级获奖；我辅导的学生也多次在各级竞赛中获奖。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在这条艰辛的教学道路上，我将一步一个脚印继续跋涉。我坚信：行者常至，为者常成！

-全文完-