报载，近日湖南省娄底市一中英语教师谭胜军因管教学生遭拒，迫于无奈给学生下跪，以图唤醒学生感化心灵，令人震憾。无独有偶，2007年6月，海口市旧州镇中学校长周常德曾在全校师生面前双膝下跪，大声呼唤：“求求你们，不要再玩闹了，好好学习！”教育者为了感化学生而下跪，这种极端的行为背后，折射的是当下教育的尴尬和无奈。

首先它折射出教师在社会观感中的形象大打折扣。教师曾作为“天地君亲师”的一员，享有过崇高威望。后来作为“太阳底下最光辉的职业”和“人类灵魂的工程师”，也令人称羡不已。然而曾几何时，教师竟沦为了一种“服务”行业。究竟是什么因素将教育这个原本神圣而高洁的行业，拖入到了“服务”的尴尬境地？一段时期以来，随着“师生平等”、“尊重学生”、“以生为本”等观念的广泛传播和深入人心，一向被视为教育对象、管理对象的学生，其地位一路飙升。与教师高高在上的传统师生关系相比，这种平等师生关系毋庸置疑是巨大的进步。但我们必须警醒的是，在这一过程中由于矫枉过正，导致校园权利生态出现了新的不平衡，带来了新的问题。一些人打着“教改”旗号，大力吹嘘“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、一味推崇赏识教育、激励教育，反对任何形式的批评和惩罚。在师生发生冲突的时候，不管事情的起因如何，社会舆论的天平总是倒向学生一方。所以，不服管教且向老师伸出殴打之手的这位湖南娄底的学生才会公然说出“教师应该列为服务行业”、“学生是上帝，是来享受服务”的一些话来。作为教师，“热爱学生”无疑是其职业道德的核心要素，“尊重学生”固然也是当今教育改革的喜人景象。然而我们在倡导“尊重学生、热爱学生”的同时，谁又来维护师道尊严、教师权利呢？

其次它折射出学校教育在孩子成长过程中的软弱无力。据谭胜军老师自辩，他给学生下跪并非出于外部压力，而是出于自身一种教育挫败感的内在压力。当犯事学生在班上道歉时，其不情愿的状态不仅未获班上同学声讨反而获得了班上部分学生的声援，这让做老师的谭胜军感到一种前所未有的失败。教育沦落如此，不能不说是一种悲哀。那么形成这种状况的原因何在呢？一段时期，借批判“书斋式”教育的契机，教育产业化、教育社会化甚嚣尘上，导致学生与教师之间的关系发生了前所未有的变化。当教育被人们视为是以收钱来提供服务的产业时，学生就是“小皇帝”、“小公主”，动辄“权益不得侵犯”，父母也舍不得管，教师自然不敢、不愿也不能行使自己的“教育权”。如此一来，学校正面教育的苍白无力便显露无遗。面对问题学生，稍有责任心的教师则只能采取跪求之类的方式去感化学生。当我们的教育走上“跪求学生”的歧途时，教育还有其价值和意义吗？。

再次它折射出教育行业在社会中的实际地位一落千丈。本来，教育向来居于一个至关重要的社会地位。时至今日，我国仍然视教育为民族振兴、社会进步的基石和提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。然而，随着整个社会物质化倾向的加剧，教育越来越被边缘化了。1993年国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》明确提出，2000年实现财政性教育经费支出占gdp比重的4%。然而时至今日的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次提出要到2012年才能实现这一目标。也就是说我国提出的财政性教育经费支出占gdp4%的目标将超时12年才有可能实现。来自教育部、国家统计局、财政部公布的2008年全国教育经费执行情况统计公告显示：2008年我国有15个省、自治区、直辖市预算内教育经费占财政支出比例不升反降。更为可笑的是，全国各地都在集中力量花巨资建楼堂办盛会、造名家堆胜地，却鲜见斥巨资改善农村学校落后面貌、化解城区择校难题的现象发生。

教育是洗礼人的灵魂的行业，容不得任何人蔑视和诽谤。当然我们不能求全责备于谭胜军老师的软弱，但身为教育行业的人，要勇敢负起维护教育高洁、神圣的责任。我们的国家、我们的社会更应该清醒的认识到，推动教育的发展要言行并重，不能只说不干，更不能靠牺牲教育工作者的尊严来维护教育和谐发展！

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