意识分析有助于我方教育发展推进

我在《杀害14人命的恶徒再次验证“亡命心理”》一文中曾言：“哲学所探讨的是客观世界的一般规律，客观世界是一个永恒发展的过程，这也意味着哲学之路永无止境。”哲学发展永无止境，我方教育亦是如此。

在教育学上，老师前辈们对笔者前文《教育必须为预防犯罪服务》应该是没有异议的。我们如何来教育青少年，如何来指导他们走上充满阳光的正道，如何使他们远离不良社会风气……这就要看我们的教育策略了。

人是社会的人，忽略个人得失，所做的一切对社会有益就值得接受，相反，不利于社会的，纵使在“吸金”方面功能强大，也应及时纠正。实际上，关于“跷跷板原理（效应）”与“亡命心理”（“一错再错效应”或“溜冰原理”），近年来我一直在反复观察与思考，而早在几年前相关话题就可以在我的著述中找到。在之前文中，有“自私”——申请学术（思想研究）“专利”字句，按照《专利法》，思想意识研究成果没有资格涉及，在《著作权法》中并不能避免一个人提出的科学观点不被他人冠名先用（甚至抢先出版），……这些或许是我之所以“自私”的原由吧。

我方教育是灵动不是教条。意识分析新成果概括反映出了人类特定心理活动规律，这些规律适合应用在教育学（可适当写进高等师范院校教材，或选用在中学课本）上：

“跷跷板原理（效应）”与“亡命心理”对于教师而言，如果掌握得当，不仅能够及时纠正自己心理上的无意偏差，还可用以启示学生如何防范不良意识的侵袭……这对教、学双方都大有裨益。

“跷跷板原理（效应）”，有助于当事人及时认识自己的心理（意识）所处境地；“亡命心理”，则有助于当事人摆脱邪念，向永恒（可持续）发展理念靠齐。

我方教育是一个与时俱进的发展过程，既要“大纲”（教育长远目标），也要“细纲”（教育适时策略），两者却一不可。

关于“跷跷板原理（效应）”与“亡命心理”（“一错再错效应”或“溜冰原理”）在教育学上或其它方面更广泛应用解析，且到此暂停，欢迎感谢老师前辈们指出纰漏。

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