教育，作为一门艺术，是不应存在“补课”一说的，换句话说：要补课的教育，是落后的教育。一个人的生命时间从来是有限的，每天生活的时间绝对不会超过二十四小时。现在所谓的补课，就是增加课堂教育时间，教学内容决不是针对孩子生活、生存、成才的需要，而是针对那几门要小考、中考、高考的内容。高考，是考试的终点站，这就意味着，学科教育的目标就是高考。这样看来，似乎补课的运作方式没错，高考成功了，孩子上大学了，就有前途了，一件大好事呀。这就是“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”口号的全部内涵。其实，这个口号的外衣下，掩盖了社会的种种私欲甚至罪欲。

首先，学校以这个为幌子，在运作自己私欲的机器。社会、上级、地方政府考评一个学校的业绩首当其冲的就是学校的升学率，优秀率。比如一个学校考了几个清华、北大生，上一本、二本高校的数量。这些指标上去了，学校的主要领导人什么都有了，头上的光环、车子、房子、票子……相反，这些指标上不去，学校主要领导的日子就难过了，不定位子都留不住，位子，多么重要的东西啊！至于学生是不是真的有出息，大学毕业后能不能给社会做贡献、能不能为自己带来幸福，丝毫也不会挂在领导的心头。

领导的做派就是卡老师，谁任教的班升学的档次高、人数多，谁教的课教的分数高，谁就是功臣，面包会有的，荣誉会有的，相反，老师的日子就难过。老师，也无暇顾及一个孩子会不会幸福，或者现在幸福不幸福，为俺挣了名声和角子就行。

中国的老百姓，长期受封建压迫，对地位的渴求是十分强烈的，自己苦了一辈子，被人欺负了一辈子，就想自己的孩子能出人头地。怎样才能有地位？怎样才能出人头地？考学呀！大学都不上，什么都免谈吧？做父母的，为了实现这个顽固的愿望，不惜从孩子还在娘肚子里就开始胎教，不惜孩子还是婴儿的时候就开始教其文化科学知识，不惜孩子路还没走稳就开始送孩子进幼儿园。可怜的孩子，自从来到人世间就被罩上考学的紧箍咒。至于孩子快不快乐，将来幸福不幸福，这样的思绪很少停留在家长的心头。

当然，孩子一出生就要接受教育无可厚非，教育，多么高尚的字眼，多么艰深的学问，多么伟大的实践！教育可以使人拥有健康的身体和思想，可以开发一个人惊人的创造力，可以创造艺术家、科学家，可以使人获得尽可能多的生存能力，可以创造社会和谐，可以人尽其才地创造社会财富，可以使人获得浪漫、幸福的人生。但这种理想的教育并没有自然地存在于我们现有的社会。现有的政治体制、教育体制是那么顽固地滋生社会主体的私欲，那么肆无忌弹地引领着应试教育。这样的教育环境怎么能容纳完美、先进的教育模式？教育干部、教师的生存是以学生的学科成绩的高低为决定因素的，孩子有没有地位取决于孩子能不能考上大学，这样的现状只能逼着孩子往追求学科成绩的高分的路上来。怎样才能高分？不搞教育的谁知道呀？搞教育的又有多少人知道？反正最直观的就是多教、多学呀。白天不够晚上呀，五天不够六天、七天呀。国家已经规定了每周五天、每周四十小时的工作时制度，不仅适用于成年人，也适用于在校学生。在执行应试教育者的眼里，八小时之后和双休日是空的，是不需要的多余时间，它最好的用途是用于补课。殊不知，这段时间恰好盛装的是作为一个人要独立发展的必须的内容。社会实践呀，爱好的走向和扩展呀，和自然、社会的亲近呀，个性化的形成呀，责任感、独立人格的发展呀大部分在这个空间里完成。分数是直观的，补课也是直观的，为了分数补课成了广大教育者、家长甚至学生本人的直接选择（其实，学生参与补课多数不是孩子的选择，有选择权的是学校、老师和家长），首先是早上、晚上的自习时间被补课，接下来是双休日被补课。把早上、晚上变成补课时间的决策者是从来不征求学生意见的。如要征求，得到的意见一定是反对！更不用说把双休日变为补课时间了。笔者是个长期从事毕业班教学的教师，我有能力拒绝要求我补私课的家长，无法拒绝学校的补课行为。虽然每次参加增加补课时间会议的时候我都是声色俱厉地反对。每次在双休日补课时间走进教室的时候，孩子的厌倦令我羞愧，令我心疼。坦率讲，最有厌烦情绪的是成绩好的学生。成绩差的学生心里负担反而要轻得多。凭心而论，把孩子作为正常发展的时间用于补课，会是一个什么后果？那些一心追求升学率的教育者和望子成龙的家长们，你们可知就是从追求考试高分的角度出发，随意补课也是适得其反的呀。学习是典型的主动性、创造性行为，一个从早上五点半到晚上九点、十点乃至双休日都被老师强制执行教学的学习者，什么时候可以主动？什么时候可以发挥自己的主观能动性和创造性？什么时候可以培养自己的兴趣？即如遇有智力超常的孩子，被一路塞进了一流大学，毕业后他们能为社会做什么呢？哭一场吧，在中国生存的孩子！醒一醒吧，那些执行了应试教育铁链的人们，包括我。

补课为什么屡禁不止？唯一的原因是：禁是假的，纵容是真的。一个县、市的教育管理高层，一方面曾曾传达国家禁止补课的文件，一方面又为本地升学率低担忧，口里反对补课，实则盼望补课。下发的文件也是斟酌其辞：“……原则上不能补课。”学校的抉择者同样是一方面在念反对补课的文件，另一方面却在张罗把双休日变为补课时间。家长呢，看到别人孩子就读的学校在补课，自己孩子所在的学校在该年级（非毕业班）未执行补课，心急如焚，竟然给学校增加压力，说自己孩子所在的学校“抓得松”，要为孩子办“转学”云云。

地处城市的学校，被盯得紧些，学校不敢组织补课，却给私人补课开了方便之门。

一些家长心存侥幸：别人不能补课，咱花钱请个老师，让俺孩子吃吃小灶，不定就赶上了呢。

那些有些空隙时间的老师，眼看着这块有利可图，采用暗示、鼓励甚至公开拉生的方法进行有偿家教。一个月薪才一千几百块的穷老师，眼看着可观的额外收入怎能不心动？这个世界谁没有私欲？私欲不是错，错的是滋生私欲、让私欲泛滥的土壤。

补课这个词，让我想起了补锅，要补的锅一定不是好锅，锅破了才要补，补过的锅能是什么好锅？您见过补锅的过程吗？不要说你让补的锅有多好的品相，一律要用尖锤进一步敲破，直至有了可以容纳锔子的空洞。补过的锅，其实还是破的，所谓补是用一个锔子遮住空洞，把明显的漏洞挡住，人眼看不到漏洞，裂痕依然存在，还有，那个丑陋的锔子，硬是生硬地破坏了锅的完成性和和谐性，虽说都有阻挡锅铲的可能。

用于补锅的锔子的材料是废旧的生铁，用于补课的锔子却是一个孩子正常发展所必须的空间啊！

中国最大的悲哀，是以亿万孩子幸福为代价的应试教育行为！

那些可以控制国家教育政策导向的人们，那些在享受教育带来权和利的高官们，听到了吗？

-全文完-