“妈妈，你就再给我讲一个故事嘛！哎呀，我的好妈妈！”儿子拉着我的手软磨硬缠地撒娇道，我睡意朦胧，讲的早就口干了，儿子下床递来一杯凉水，我喝了口水，看着他那可爱顽皮淘气机灵的模样，我拿起枕边的童话故事书，又给他绘声绘色，声情并茂地讲起。

从前在小学带过的实验班，教材是从江苏进回来的，韵语教学。其教学思路是让孩子提早认字，多识字，提前阅读。按其教材设计，如果孩子能跟上教材，那么，小学三年级的孩子就能如同成人一般读书年报了。如是以来便可扩大阅读视野，锤炼语感，积累更多的词句与素材，为培养良好的语文素养打下坚实的基础。

一直想以这种方法引导孩子爱上文字，爱上语言，爱上语文。

但孩子还小，识字有限，汉语拼音又没打通关，所以只我来教他阅读，带他阅读，通过讲故事听童话学儿歌念童谣的方式。

听故事的儿子那么可爱，看到他那专注的样子，或着急、或咯咯地笑、或叹气、或恍然大悟，睁着一双圆溜溜晶亮宛如一潭清澈的湖水一般的大眼睛，我顿感安静温馨，仿佛看到了一地的鲜花开放，感受到了美好与希望。模仿大灰狼的声音凶神恶煞地说：我一定要吃掉你们！模仿小兔乖巧温顺的口音说：妈妈采蘑菇回来了！模仿小红帽天真单纯小女孩的声音：外婆，我给你送饼来啦！模仿小猫钓鱼时三心二意左顾右盼心神不定的样子，小猫扑蝴蝶淘气顽皮的样子……儿子笑了，在他的笑声或变幻的表情中，时针嘀嘀答答地转着，在他的追问中，在与他的讨论中，幼年的光阴悄然溜走。

所以，老师常让他站到前面给小朋友讲故事，读儿歌。

放学回家时，厨房里飘出一阵阵的香味，儿子会说：好香啊，我要垂涎三尺了！懒惰病犯时，提醒不洗头的狮子会怎样呢，他随即会想到它身上会长满可怕的虱子；当尝试着让儿子做一件事时，有时他也会犹豫不决，随即提醒他小马过河一直没有主见，因为他听说大象说河水很浅，又听山羊说河水很深，而要自己趟过才知；春季，当他看到风筝飞起时也会情不自禁地念起：草长莺飞二月天，指堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢；当老师要求学生用“太”字组词并造句时，其它的孩子都想到的是“太阳”——“我喜欢太阳”，或是“太阳在天上”，但儿子组词“太太”——“长大了，我要娶一位仙女做太太”，问之，为何要想到娶仙女做太太呢？儿子神气地答道：因为仙女象征着光明、温暖、美好、善良、真实、阳光……

如是感悟到了阅读的妙处所在，不仅在知识的学习上，还在于思考问题的方向性与拓展性、严密性、思维的发散性上，肖川教授就说过“语言是思想的博物馆”。好的阅读充满了文史哲的趣味与睿智，好的阅读注重到了孩子生活素材的积累，视野的拓展，词句的锤炼，语感的培养，思维的开发，逻辑的严密。作为语文教师这么多年了，从来都严厉要求学生，要想写出一篇高质量的作文，学生必须读几本指定的期刊读物，或是国家教育部指定义务教育阶段的必读书本。当孩子还未步入阅读的美妙境界时，老师便用心地“诱惑”学生，使学生感受到阅读的妙趣横生，兴致盎然，品味到阅读中的美妙意境。阅读贫乏的孩子定然是语言贫乏思维贫乏的孩子，写作能力的培养与孩子阅读的广度与深度有着直接的关系。因而，不论是从语文教师还是从母亲的素养来看，我们要打破了多年来僵化而单一的教学方式，毕竟，语文课本不是语言学习的圣经，大量的阅读会给学生带来智力与孩子带来的思想带由量到质的飞跃，带来生命的早慧与成长的轻松。

教育的美妙境界——有心而无痕。不论是作为老师还是作为母亲。

爱上阅读，快乐阅读，衎，妈妈想把你培养成一个终身阅读型的人，你喜欢这样的生活吗？

-全文完-