前不久，我一如往常，在课余闲暇时捧起了《中国教师报》，里面的一篇名为《等待》的散文深深地引起了我的共鸣。这篇文章讲的是作者送儿子上幼儿园时触发的情思，“每一次接送，都是独特的等待，永不重复”。是啊，在人生的旅途中，充满了多少殷殷“等待”呀！等待是种子冲破泥土，吐露新芽；等待是花蕾挺过严寒，迎风绽放；等待是果实从青涩走向成熟，从成熟走向收获……等待是一种风景，是一种心境，也是一种生活态度。这不禁让我想起一个小故事：一只蝴蝶在茧中苦苦挣扎，一个人好意找来剪子，替蝴蝶剪开了茧子。结果，蝴蝶轻而易举地出来了，可是，却身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来。故事中这个人，因为一番好意，剪开了蝴蝶的茧子，却毁了那只本该美丽，本该快乐，本该拥有美好未来的蝴蝶的一生；倘若这个人再耐心地等一等，以满怀希望和期待的心情相信蝴蝶自身的潜力，以发展和对未来充满美好憧憬的眼光看待蝴蝶痛苦、迷茫的生命蛻变历程，那我们看到的将是另一番绚美无比的景象：一只破茧而出的蝴蝶，通身闪耀着五彩缤纷的色彩，轻盈美丽。它披上清晨第一缕温柔的金色阳光，飘逸空灵、满含深情地翩翩起舞。

《等待》给了我们多少无尽的启示啊！尤其是身为教师，我们该怎样给学生营造一片“等待”的希望天空，让那些可爱的“心灵”自由飞翔呢？

我不由得想起自己教育生活中的一件事。

多年的班主任工作，使我养成了一个习惯。每当我接手一批新学生后，都要向原班主任了解每个学生的具体情况，筛选比较典型的学生，进行家访。深入细致地了解学生个性、家庭环境，以便更好地实施教育方法。在2008—2009学年度，我又接手了一批升入五年级的学生。班上有个叫刘丽的女生，听原班主任介绍，她成绩优异，但性格非常忧郁。在新学期第一天，我叫每位同学写一封给班主任的信，要求在信中叙述自己在本学年的打算和个人性格、特长等。从信中可以看出刘丽同学是个进取心很强、作文基础不错的学生，如果能深入发掘其潜力，将是一棵难得的好苗子。因此，放学后，我特意走访了她家。得知她的家庭是个三口之家，爸爸在外开公司，难得回家。刘丽同学由妈妈专职照管，妈妈对她的生活、学习都要求很严，尽管家庭条件很优越，但她的生活范围很狭小，朋友也不多。但是，刘丽同学养成了勤劳能干、学习自觉的好习惯。美中不足的是，性格沉默寡言，不够活泼开朗，缺少阳光的朝气。对于这样一个在校学习优秀，在家勤劳能干，性格较敏感的学生，我想：老师如果满怀“希望”的爱心，耐心等待，相信春风细雨滋润的“心灵”必将绽放美丽的笑脸，迎接灿烂的阳光。

在第一节班会课上，我总结了上学年度同学们的学习情况。特意提到了刘丽同学，肯定了她的优点。课后，我通过写评语的方式对她评价：“新学期开始了，你的表现令老师欣喜，却不见你的笑脸。相信你会把优异的成绩和生活的欢乐一起收获。”为了锻炼她的胆量，我鼓励她组织了一个作文小组。由她任组长，吸收有写作兴趣的学生，广泛阅读课外书，积累写作知识。定期开展“读书交流会”、“写作讨论会”、“作文心得”、“作文竞赛”等活动，以激发同学们课外阅读的自觉性、积极性，在实践活动中提高写作水平。通过一系列集体活动，她的性格改变了许多，乐于合群，比以前开朗多了。此时，我趁热打铁，写了一则评语给她：“刘丽同学，你的工作使我们班形成了一股良好的写作氛围，你的努力和热情犹如春风，催开了写作园地里的朵朵芬芳、美丽的鲜花。更欣喜的是，你的性格也如春天般让同学们感到和煦温暖。”果然，当她看过评语后，工作更加负责，学习更加有劲，尤其是性格不像以前那样郁郁寡欢了。看着她那欢快的身影，我心里也充满了欢乐。有了初次的成功，我便鼓励她踊跃参加其它各项集体活动。元旦来临了，各班组织文娱活动。在我的提议下，由她担任活动的主持人，结果活动举行得很成功。过后，我又给她写了一则评语：“刘丽同学，文娱活动中，你像快乐的使者报出了一个个精彩的节目，把幸福和欢笑播洒在同学们和老师的心间，你应该为之快乐和自豪。”看着刘丽同学由一只孤独离群的丑小鸭变成了一只快乐歌唱的白天鹅，我的心里真是有说不出的高兴。期末考试后，我在她的报告手册上写下了这样的评语：“刘丽同学，你把欢乐写在了脸上，再不是一只寂寞忧愁的孤雁了。愿你像快乐的百灵鸟，展开希望的翅膀，向着蓝天飞翔，歌唱美好的未来吧！”

在转化刘丽个性的教育过程中，我不禁想起了古罗马教育家普塔克说过的一句话：儿童的“心灵”不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。那么，“希望”便是点燃火种的第一颗火星，虽然只有那么一点点，但它随之引发的将是熊熊烈焰，照亮孩子心灵的天空，辉映美好的未来。让我们每位教师都常怀虔诚“等待”的心情，去点燃每个孩子心中“希望”的火星，让“心灵”向着未来自由飞翔！

-全文完-