“不当家不知柴米贵，不上学不知辅导累。”时隔十余年，当我重新捧起书本起劲地啃起“a、o、e”的时候，不禁感叹起“育子心经”的烦琐和辛苦来。

自打6岁的儿子今年昂首挺胸地迈进小学大门以来，往常在幼儿园的那种闲适、轻快甚至幽默就在不知不觉间淡出了我和孩子他妈的日常视线。“同样是上学，这幼儿园和小学的差距咋就那么大呢！”私下里，我们总会发些“范式感慨”，也有些“顺其自然”的共识。

不过，当前几天儿子喜滋滋地从书包袋里奉上语文拼音专题测试卷时，赫赫然描着的“72”，让我们的脸一刹那间涨成了猪肝色：才一年级，才第二单元，也太不靠谱了！这让还在讲台上颐指气使的孩子他妈和转行前的优秀教师我脸面往哪搁呢！儿子的心理素质倒很是不错，连连安慰我们，说比他考得差的大有人在，并牛皮烘烘地表示，下次一定考“100”。

我们却不敢懈怠，两人立即召开秘密碰头会议，经反复磋商，达成如下一致意见：要充分认识到拼音之于整体语文学习的塔基作用，扬弃固有“不给孩子加压”观念；要身体力行掌握教习拼音的技能，先学一步，学深学透；要积极开动脑筋，创新载体，采取各种行之有效的方法方式，不断提高教习拼音的针对性、操作性、实效性；要狠抓细节，重在平时，少浏览一会电脑多一些互动，少溜达一会马路多一些亲子；要明确分工，落实责任，孩子他爸要切实把好拼音教习的第一关，不可浮光掠影，孩子他妈要进一步加强权威建设，勇于监督敢于监督，“该出口时就出口，该出手时就出手”，以霹雳手段把儿子的拼音水平切实提高一个大的档次。

然而，在具体落实这协议时，我发现自己对困难还是有些估计不足。首当其冲的是自我充电——儿子书本上密密麻麻的拼音字母，什么“单韵母、复韵母、声母、整体认读音节”之类，直搞得我头昏脑胀。好不容易温故而知新，感觉有了教子的底气，却又发现如何把自己的所知所会教给儿子难度更大。儿子貌似很不谦虚，对我的很多讲法不以为然，总以“谁不知道”、“太简单了”作答。可当我真要他围绕练习卷看图用拼音写话时，他又总是丢三落四，一会忘了声母，一会忘了韵母，好不容易拼凑对了，又弄不清声调。或者干脆一筹莫展，说什么“难度太大，实在做不出来”以及“正式考试的时候一定能做对”。当我刚刚苦口婆心教会他“国”、“桌”、“活”的拼音写法时，他又对着“作”的拼音直挠头：问完了声母，又问韵母，即便告诉他跟前面三个字的韵母一样也启发不了他。我终于大为光火，便摘下前优秀教师和蔼的面具，翻出儿子的书本，伸出粗大的手指在拼音表上的“z、u、o”三个地方重重地敲击了三下，“笃笃笃”声混合着呵斥声，儿子终于咧着嘴哭起来。我张牙舞爪的“咆哮哥”做派，唬得正在隔壁房间看韩剧《拜托小姐》的孩子他妈“噌”得一下弹射出来，一把抱起儿子，一边肉麻地抚慰，一边怒斥：“xxx（本人姓名全称），你这样气急败坏，倒不如什么也别教！”我一下子垂头丧气起来。更好笑的还是儿子，才第二天，他就一本正经地约我谈话：“爸爸，你再这样大喊大叫，我就不跟你玩了！我保证！”至此，我的强硬辅导法彻底宣告失败。

那么，改弦更张吧。于是，我绞尽脑汁，不断变化花样：

“小朋友，今天学什么拼音？难不难？”我很“天真”地问儿子。“哼哼！”儿子不屑一顾地放下书包。“我们一起做拼音题目吧？爸爸有些忘了，还要你教我呢？”“好！”儿子一下兴奋起来。就这样，我和儿子一起摊开本子，默写起各种拼音来。儿子的知识产权意识强得很，把自己的本子捂得严严实实。为了逼真，我也只得把滚瓜烂熟的答案强行通过鬼鬼祟祟的方式展示出来。我的“示弱”还有些效果，儿子的作业质量明显提高。“抄袭哥，嘿嘿！不错！”孩子他妈一脸坏笑地鼓励。

“这里有几张卡，可以千变万化，变出很多词语来呢！”孩子他妈神秘地对儿子说，“要不要来比赛一下，把爸爸杀得落花流水！”后一个词语显然激起了儿子争强好胜的勇气。于是，我便按声母、单韵母、复韵母的类别，把字母卡排了一地。随着孩子他妈的一声开始，我和儿子便屁颠屁颠地忙碌起来。“玩具”、“奥特曼”、“开心”、“游戏”等等词语，儿子玩得不亦乐乎，我也貌似紧紧追赶。几个来回下来，我在孩子他妈的周密调控下，终于以一个词语惜败于儿子。不知不觉间，我又扮演了“游戏哥”。

后来，我们又尝试推行“拼音教学生活化”，言必称拼音，让其成为生活中密不可分的组成部分，也算充分发挥自觉性主动性了。

“拼音复杂，教习有法；拼音烦琐，贵在得法。”或许，这也是作为小学低段家长的我们的一家之言吧！

-全文完-