素质教育已向传统的应试教育吹响了号角。目前，素质就写作而言，我们又如何渗透素质教育，大面积提高学生的写作水平呢？本文想就这个问题谈谈个人的浅见。

一　正视现状，查找原因，是写作素质教育起步的基石

在写作中实施素质教育，就要改变固循守旧的传统作文教学方法，敢于正视目前学生作文的一般现状，我从事过多年语文教学，批改过不下千篇的学生作文，在堆如大山的作文中，得出的一个总印象是：写法陈旧，语言枯燥，大同小异，缺乏新意。作文成了“新八股”；“头戴帽，脚穿靴，腰肚空洞盖长袍”；要么是浓妆艳抹，华而不实，要么是瘦骨嶙峋，干瘪难看。写议论文是大道理加小例子，枯燥无味，无独特见解；写记叙文是平铺直叙，缺乏生活气息。不仅如此，语句不通，层次混乱，主旨不清，错字满篇的现象也屡见不鲜。一提作文，老师发愁，学生头痛。为何会出现这种望文生畏的现象？不必责怪学生，主要是我们传统的应试教育方式陈旧，古板，禁锢了学生的思想，压抑了学生的创造性。在作文教学中，运用公式化，程序化的训练方式，把作文训练变成了模拟训练，创造各种不同型号和规格的“模子”，叫学生去套，造出来的是类似“产品化”的作文，当然要改变现状，提高水平，只有正视现实，查找原因，对症下药，才让素质教育健康起步，呆头呆脑，毫无生气了。

二　在写作中如何实施素质教育

在写作中如何实施素质教育，素质教育是一个整体慨念，是一个综合能力与水平的考核指标，思想和语文学科的素质教育必须同步进行。因为“要作文，先做人，”文如其人，思想素质直接影响着写作素质。“从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血”，血浓于水，情真感人。我们很难设想一个思想虚伪，品德低下，庸俗自私，无情无义的人会写得出高品位真感情的好文章。因此做人是第一位的，人品高，文品自然会高，这是写作素质提高的首要一环。其次，要找到实施写作素质教育的方法。根据经验，我认为基本方法有两个，一是拓展形象思维，开拓立体思维空间；二是训练创新能力，力求用新颖独特的方法去表现思维。我着重讨论这两个方法。

学生作文为什么总感到难写，写起来就头痛？主要是脑子空空，无话可写，另外就是教法陈旧，枯燥无味。提不起兴趣，要把书本教“活”，把作文写活，拓展形象思维，创造自由相象的思维空间，激发兴趣。把写作引入兴趣之路，很不容易，不能一步到位，欲速不达。必须分三步走：

第一步：先抓基本功，建立作文“材料库”。培养学生平日认真观察生活的习惯，布置写观察日记，积累写作素材。这必须从初中或高中新生抓起，教师要定期检查。我们的时代是一个信息时代，各种信息瞬息万变。我们的社会是一个五彩缤纷的万花筒，人间生活充满着新奇趣，真善美，也存在着假恶丘。我们应该把眼睛投向社会，扫描纷纭变化的大千世界。鼓励学生把每天的所见所闻所想记下来，把一些新鲜事，古怪事，荒唐事，重要事记下来。除记事外，还可描景，记人，摘录书中的哲言警语，优美段句，动人心语，也可记自己的心灵历程，思想火花，忽发奇想，还可记民间传说，典故，谚语，俗语，土特产等等；只要是认为有价值有意义的东西，都可以记日记，要长期坚持，不可间断，形式不拘一格，无论长短。久而久之，积累下来就是一部难得的珍贵的写作素材。材料多了，写起来就会左右逢源，兴味泱然。

第二步：让学生在自己积累的素材中发现，寻找新奇有趣的写作材料，让学生自己命题自己做，教师只作体裁的限定，对写法稍加指导，充分发挥学生的个性意识。如果学生一时找不到写作的题目，教师也可出一两道大家都有话可写的题目，让学生充分讨论，谈自己的审题立和构思。这样，学生都清楚了题目的立意，再根据自己的素材和构思去写，就可消除一时“思路阻塞”的现象，弥补“一孔之见”的不是。　

第三步：选择最佳角度构思，在写作中常常出现“山穷水尽疑无路”的　思维烦恼。这种烦恼让学生“望文生胃”。这种现象不是个别的，除了写作素材缺少这个原因外，另一个原因就是思维僵化。如果我们启发学生多换几个角度去构思，从正面，侧面，背面，多维空间和纵横时间上去多想象，就可找出一个最佳构思角度。构思角度与众不同，文章必定新颖悦目。我们还可训练学生抓住眼前任何一个物体或景物或语言或文字为“道具”作思维的“导火线”，触发灵感的方法。只要我们作这样长期的训练，就可让学生摆脱“山穷水尽疑无路”的思维窘境，轻松地领悟到“柳暗花明又一村”的愉悦。训练灵感的触发不是一件容易事，关于“灵感”我们将另外专章阐述。激发了写作兴趣，由“要我写”变成“我要写”，由“无话可写”变成“话写不完”，学生作文将会一改“旧颜”，由“干瘪”变成“丰满”，由“无情”变成“多情”，由“千人一面”变成“千姿百态”，写作素质教育可望收到初步成效。

拓展形象思维，激发写作兴趣，并不等于作文的成功。作文的成功还在于把思维表现为感悟，把构思形成为文字。如果不会表现，作文仍然是“空中楼阁”。有的同学“肚里有货倒不出”，有的同学“眼高手低”，“词不达意”，写起来“力不从心”，语言干巴巴，索然无味，这又是什么原因呢？这是文学功底差，语言表现力差的缘故。我们在写作中实施素质教育，要花大气力训练学生的语言表现能力，特别要训练学生的创新能力。

三　、　怎样训练作文的创新能力呢？　

第一步：先从基本功抓起。作文要写好，首先要把“话”写“通”。把意思说明白。有的同学总以为作文与说话隔着一堵“墙”，其实，我们首先要向学生讲明，要训练“我手写我口”，“我手写我心”。把心里所想的，口里要说的尽量用通俗流畅的话写出来，写话要简洁连贯得体，这是第一步。　

第二步：要写会剪裁与调整材料。把心里所想的都写出来。材料并不一定符合一篇文章的主旨和题材的要求。一篇文章一般只有一个主旨，要紧密围绕文章的主旨，精心选择和组织材料，对材料要有取舍，去粗取精，去伪存真，去繁存简，统筹兼顾，对语言要加以适当/删改增减，适当“润色”，锤炼，使文章浑然天成，增辉加色，要有一些独特的表现手法，这就是作文中的创新能力，我们对学生要多多鼓励发挥“个性特色”，切忌制造“框框”，让学生去生搬硬套。　

第三步：训练“眼界”与“手笔”的协调统一，逐步消除“眼高手低”的现象。为了提高写作素质，我们要加大阅读量，多读古今中外文学名著，提高欣赏能力，扩大视野，增长见识。有的同学名著读得很少，写作水平老是提不高；有的同学书读了很多，没有消化，写起作文来，不得心应手，这主要是本身生活贫乏，对知识不能融汇贯通，兼收并蓄，消化吸收，为我所用。我们有的同学在作文中爱用较多的形容词或冷僻字，故作高深，其实是哗众取宠，华而不实。我们要鼓励多读书，读名著，也要多观察生活，体察社会民情，着眼大时代，这样才能把文章真正写好写活。“读万卷书，行万里路”，说的就是读书与实践相符合。利于思想认识的提高，这又回到了我们开始讲的话题：“要作文，先做人”。　

总之，我们要在写作中实施素质教育，就要突破应试作文的条条框框的旧模式，激发学生的写作兴趣，拓展多维想象的自由空间，训练学生的创新能力。只有发挥了学生的写作“个性”特色，才能写出血肉丰满，神采飞扬，富于创见的文章。但训练创新能力决非易事，必须经过一段长时间的艰苦努力才能达到目的。

-全文完-