我是一个从事过30多年教育工作的教师，从小学教到高中，现在已退休了。从教几十年我有一个最深切的体会，就是有很多老师不理解学生，有些家长不理解孩子，有不少学校领导又不理解老师，造成老师和学生，父母与孩子，领导与老师之间的一些隔膜，这隔膜至今还存在，在现行教育制度和办学方针，招生考试制度下，不可能短时期消失。

老师不理解学生的表现是，从小学到高中，学校把考学生当作教育的唯一目的，并把学生的考试成绩排队，按分数高低将学生分为优生，中等生，差生。这样排队并张榜公布，好处在激励后进，奖励先进，促进教学质量的提高。但负面影响亦不小，因为以分排队，以分论人，排在后面的“差生”心灵上蒙上阴影，产生了自卑感。由于成绩一时跟不上，许多老师操之过急，方法简单粗暴，甚至歧视，排斥差生，把差生当成了“包袱”。久而久之，差生失去理解与关心，感到学校不温暖，在家里又受到父母的责备，于是对学习失去了信心，对社会感到很冷漠，后来发展到与老师，与父母闹对立，矛盾日益加深。

领导不理解老师表现在，对老师的评价直接与学生的成就和升学率挂钩，不少学校还将及格率，升学率与老师的工资，奖金，评职直接挂钩，学生的分数决定着老师的命运。小学，初中，高中盛行统考制度。统考以后，不仅给学生排队，还给任课教师排队，给学校排队，如果考分低，升学率不高，不但影响老师的情绪和“面子”，还直接威胁到老师的评职称与工资奖金。这样，领导苛刻，老师嗟怒，老师和领导的矛盾也日渐加深，关系日趋恶化。

为什么会出现以上两种情况？根源在应试教育，片面追求生学率的现状在学校没有根本改变。一些地方领导，抓教育盯的就是升学率，就是名牌大学的升学指标。因此，教育行政部门也顺着领导的“旨意”，给学校分升学“指标”，卡任务，限名额，学校领导又相应地给老师压硬指标，老师再给学生加压力，逼着完成。这样形成了层层加码，人人自危，不堪重负的局面。学校的一切都是为着完成上级的升学指标，如完不成任务，则声誉受损，评估受贬，拨款受阻，校长官位受摇，真不敢掉以轻心。为了完成任务，还有的为了超额完成任务而受奖受提拔，于是学校里编出了“重点班”，“超重点班”，“普通班”，还有的办了“复读班”或插班招收复读生。成绩差的学生只有望班兴叹，无可奈何。老师为争上“重点班”的课，而互相倾轧，互相争夺，感情出现裂痕。为了升学，有钱有地位的家长将子女拼命往重点学校和重点班里塞，达不到分数的学生，家长竟不惜用万元以上的高价买进重点学校重点班，还有的甚至出钱买前排座位，买当学生干部。而差生在学校被编入“另册”，处处受压抑，想进步也无法进步，只有每况愈下。这种人为地制造矛盾，就是源于“分数决定一切”的理论。怪事迭出，手段高明，为的是追求升学率，为的是完成或超额完成升学指标，因为得失荣辱系之，谁敢怠慢？

怎样才能改变这种状况？最根本的问题是要改变应试教育的现状，从教育制度，招生考试制度的改革入手。如果各级地方领导真正重视教育，就要设法提高本地区的整体教育素质，不必总是钻到升学指标里去做文章。只有整体教育素质提高了，何愁升学率不高？各级教育行政部门要多关心学校，增加教育投入，加强学校内部的硬件建设和软件建设，扩大教育规模，提高整体教育质量。作为学校领导，要制定全面培养人才的规划，搞好校园文化和校风建设，关心教师，理解教师，为他们多办一些实事，让他们安心工作，各尽其能，充分发挥各自的聪明才智。做到人人心情舒畅，不致于为分数而去争权夺利。作为老师更应该关心学生，理解学生。为每一个学生创造条件和环境，让他们都能安心学习，尽力学好，而不致于因一时成绩差而人为地遭到冷遇或打击，丧失信心。作为家长更应该分析孩子的个性特点，爱护关心，让其反思，扬长避短，找到一条适合于孩子成长的道路。为了孩子成才，学校要与家长紧密配合，找到教育的切合点。而不要像目前那些学校把差生当“包袱”甩给家长，让家长为孩子操心尽力，还要东奔西跑，拿自己的血汗去付那些不该出的冤枉钱。可怜天下父母心，父母为儿女求学操劳已是够可怜了，为什么学校，社会不去“可怜”一下“父母”呢？　

素质教育的号角早已在大陆吹响，但现在绝大多数学校并未真正实施，仍然沿袭的是应试教育的制度，方针，方法。升学第一，分数至上，“硬指标”压倒一切，在这种思想指导下，学校里各种怪现象屡见不鲜：如不孝敬父母，不爱护公物，体罚学，.围攻老师，逃学厌学，考试集体舞弊，学生互相歧视，扰乱社会治安，青少年犯罪等等现象让人触目惊心。如果我们冷静地分析一下当前教育战线的一些怪现象和存在的问题，不应该好好反思么？

但愿有识之士能对大陆中小学校的教育现状忧思，促成教育机制的健康，完美与和谐，但愿大家都来关心教育，关心老师，理解老师，理解学生。

理解万岁！

-全文完-