第十九届全国助残日那天上午，应育智学校的邀请，我参加了由县教育局和该校联合举办的文艺活动。

例行的领导讲话之后，文艺活动开始了。其中，由育智学校的老师和聋哑的学生表演的节目，让我很受感动。

聋哑学生表演的潮剧唱段《十八相送》，那是“梁祝”十八里相送的欢乐场面。两个聋哑学生脸上洋溢着笑容，投入又传神，我的眼眶有点润湿。

场上放的是录音，聋哑学生表演的是动作和表情，台下的两侧，两位老师做着手语，引导学生表演。

台下的观众，沉浸于优美的潮剧唱段，陶醉于两个聋哑学生惟妙惟肖的动作和表情。然而，谁可曾想到，台上的表演者，是身置于无声的世界，演绎着内心的丰富？以及台下两侧，走进那些无声世界的崇高师魂。

我一直佩服和感动从事这些特殊教育的老师。如果说老师是灵魂的工程师，那么，从事这些特殊教育的老师，更是灵魂的开拓者和耕耘者。他们真正是“默默”耕耘，又在“默默”地收获。

他们对这种特殊教育，成倍地付出心血和汗水。他们完全受得起我们从心里给予他们最热烈的掌声，以及最诚挚的鞠躬！

两个月前，我给育智学校的学生写了一个哑剧《父亲》，因为相隔远点，加上我于这种特殊教育是门外汉，这个剧就一直由育智学校的老师排演。

上午，当台上的节目还在进行时，育智学校的老师忽然把我找去，让我看看他们排的哑剧《父亲》的效果，不足的地方，让我当场“指导”。虽然这是“临急抱佛脚”，也足见老师的认真劲。

“指导”一词，我是万万不敢当。但毕竟我是这个哑剧的编剧，剧情、意图、人物，我比老师更清楚，虽然我不能跟学生直接交流，但我可以把我的意见通过老师，传达给学生。

虽然是“临急抱佛脚”，我、老师，还有几个聋哑的学生，都排得非常认真。起初，我怕他们急躁，不时地让老师鼓励他们，给他们大拇指。几个聋哑学生并没有我想象中那么急躁，反而是我——怕时间紧迫，现场显得有点紧张，手脚无措。后来，一位老师跑来催促说，就快轮到这个节目了，我们才收了场。

哑剧《父亲》表演后，场上给予了感动的掌声。节目结束后，老师说，台上表演出的效果，比平时排练的要好许多，出乎他们的意料。对我，老师郑重其事地再三表示感谢。

我汗颜。我倒觉得是老师和学生们给我上了精彩而震撼的一课。

谢谢这些聋哑的学生，他们带给观众的不仅仅是精彩的节目，更是催人奋进的力量。上帝没给予他们说话和聆听的能力，却赋予他们心灵的丰富。

他们心中，有一个不落的太阳。

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