汪老师年纪轻轻，却有事业心，不光想着因材施教，还想着创新。这符合时代的要求，时代呼唤着教育工作者要更新观念，开发学生的创新能力，培养创新人才。也适合许多学生的口味——新鲜、有趣、轻松、愉快，许多同行这么说过的。

下礼拜一同学们就要开始学习几何了。第一堂课上，许多老师的开头语都要讲几何的起源。从古埃及尼罗河水每年泛滥一次，土地淹没了，讲到水退去后，要重新丈量，计算土地的面积。

为什么这么讲？因为课本和教学参考书上是这样写的。

可是，汪老师不想这样讲。她觉得这么讲，不但不能发展学生的思维，提高学生学习几何的兴趣，而且会扼杀学生在思维上的盎然生机。　因为这里至少有三个问题未求甚解。一是为什么产生于古埃及；二是丈量和计算土地面积多少的计算学问，为什么叫几何学，而不叫丈量学或者多少学；三是既然尼罗河水泛滥，为什么古埃及没有搬迁。

汪老师废寝忘食般地查阅了有关资料。　三个问题的答案终于找到了，教案的备写便是水到渠成的事儿了。备完课她心里还在想，假如……

上课前一天，校长来找汪老师，要她准备一节公开课。这与她的想法不谋而合。

课堂上，气氛很活跃极了，水到渠成。

汪老师先是从人类文明的四大发源地讲起，接着提出了为什么这四大发明都是要沿着一条河流呢？等几个学生先后发言结束，她接着说，因为河流的两旁，特别是中下游，都有冲积平原，适于耕作，利于灌溉。而这四条河流地域气候湿润，气温较高，河水带来的腐植质促使了土壤的肥沃。这样，人们便想着聚居在这里，发展生产。　生产在生活发展需要的刺激下发展起来，同时文化也就慢慢发展起来了。　尽管那时每年河水要泛滥，但人们由于很难再找到比这里更好的聚居条件。他们不管河水退去后重新测量土地，计算面积有多麻烦，也不在乎。之所以产生于埃及，是因为它在这四个流域中土壤、气候的条件最好。加之，那时人类创造条件改造自然的能力很低，尼罗河的文化因它的生产需要要而最早发展起来，便是很自然的事情了。

为什么把这样一门学问叫做几何学呢？

汪老师是这样给学生讲的。有句古诗，人生几何，对酒当歌。这里的“几何”二字，意思是“多少”。所以把计算土地面积多少的学问叫几何学，一点也不奇怪。

这堂课的效果是很显然的，汪老师喜上眉梢，前来听课的老师们都露出了满意的笑容，校长竖起了大拇指，学生们学习几何信心百倍。

课后，汪老师这么想，聪明的第一表现就是思潮如涌，让学生的思维活跃地跳动，见到问题不断地追根问底，当一个个“为什么”解决之后，事情就明朗了，学生们也就变得更加聪明起来了。那么，他们所学的东西，只不过是玩弄于手掌中的一些小玩意罢了。

-全文完-