他任一中副校长半年多了。他当过教师、班主任、教研组长、副教导主任、教导主任到副校长。不知有多少次被评为“模范教师”、“优秀班主任”、“先进教育工作者”。他这个副校长位置是一步一步来的，无捷径。谁能想到，县上领导突然找他谈话，让他担任二中校长，实施全县教改试验。

责任的确重大啊！

尽管教育界人们觉得他是个有魄力，有活力，有开拓意识，年轻有为的领导。人们也经常听他讲，这个校长的位子谁都可以坐，关键在于谁能在这个位子上坐好，干出一番事业来。

说得一点也不错！

做一个中学校长，谈何容易！说得小些，他关系成千上万人的学业前途；说得大些，他关系国家之兴衰！

万校长上任前就充分估计到在二中主持工作面临的困难。上任以后，感到困难比想象到的多，更严峻。　可话说回来，没有困难，要他万国锋来干什么。他强烈地意识到，中国的基础教育课程改革已经轰轰烈烈地开始了，眼下是一个艰难的转折阶段。非常需要一大批像教育家一样的教师，也需要一大批有献身精神的校长。

这个叫万国锋的校长会有多少能耐呢？

试目以待！

眼下，他坐办公桌前写完材料，拿起茶杯，呷几口。他感到办学如治水，倘不能因势利导，反而遇事压制，那么决堤泛滥之祸不能幸免了。他突然想起学校的郑一明老师，这个在教育系统响当当的人物。他以前赴市上省上开会，人家一听他是南山来的，就说你们那里是个藏龙卧虎的地方，意思是你们那里有个大名鼎鼎的郑一明老师。当他一接到二中校长的任命文件时，就想到过这个人。这个人除了在政界学界没有任何背景，似乎也没有更出奇的依靠或者更神秘的魔法，短短几年时间在国家级省级刊物上发表四、五百篇论文，容易吗？

简直就是壮举！

简直就是奇迹！

简直难以置信！

简直太神奇了！

这个郑一明啊！

他理应得到二中所有人的敬仰和爱戴，也理应得到属于二中人的所有荣誉和奖励。可以这么说，他的神奇和成就应该被人们兴奋又不知疲倦地颂扬。可现实是，这样的人才竟然被埋没，还受到压制。他感慨良多。是呀，这个青年教师能在大浪淘沙中脱颖而出，其成功原因人们议论和猜测了很长时间。有一条却是明摆着——学识上的渊博、智慧超群无可置疑！

不管承认不承认。

事实就摆在那里。

正如有人说，不能把郑一明视为常人，如果是平常人，他水平高，重用就行。但他不是平常人。不仅不是平常人，而且是奇才怪才。这么个奇怪人才，应该想到，什么都可能发生在他身上。比如他一定有脾气，而且脾气也跟着他才能的显露见长，你万不能以领导的名义干扰他的思路。要让他听领导的话，他却要领导干的事让他心服口服才行。就是说，你不让他“得心”，他就不会让你“应手”。是个人才就有个性，没有个性的人才便不能挺立。有个性就难免有与大局不合的地方，就这一点会常常让领导头疼。工作干的出色，也常会干的出格惹事。这就意味着领导不能用贯常的老一套的办法去使用他，而是要打开思路，走出圈子，注意发挥他的长处，用其之长，避其之短，他就卖劲使力，可以干出一番无人可及的事业来。但话是这么说，其实谁都知道，做起来是难上难。当然，这不是说难就没有办法了。办法是有的。这个有效的办法不是玩你那最具吸引力的浅层——世俗的拉拉扯扯的游戏，也不是绞尽脑汁地施展你最具吸引力的深层——领导艺术，而是要向他展示你最具吸引力的高层——人格魅力。无论怎么样，他都不想让这个人空有一身本事而闲着无用武之地，憋屈着。应该找这个人好好谈一次话，而且要快，就是现在这个时间进行一次推心置腹的谈话。万国峰觉得这才叫真和谐。如果放着人才不用，这个人才不高兴不说，许多人看不贯也会说许多怪话。

万国峰拿起电话，拨几个，说：“数学组办公室吗？”

“是的。”

“郑一明老师在吗？”

“我就是。”

“我是万国锋，这会儿忙不忙？如果不忙，请你到我办公室来一趟。”

郑一明放下电话，便嘀咕起来。万校长想找自己，不知有啥紧急事情？想不来。他起身往校长室走。

万校长让坐，上茶，豪爽一笑，说：“郑老师，我来二中之前，咱们虽未谋面，但一点儿也不陌生，神交已久啊！”

郑一明点点头，说：“是的，我以前也常听人说起你万校长。”

万国峰把目光抬向高处，正好与郑一明相对。他用期盼眼神看着郑一明，直言不讳：“郑老师，咱们都年轻人，我到二中才第一次主持学校工作，经验不足，能力有限，非常需要你这样有实力人鼎力支持呀！”

既然说到这份上，郑一明也不好多说什么，只有慷慨：“万校长，我会竭尽自己之所能的。”

“郑老师，你是名人，要让你发挥名人效应，在你影响下，把我们二中办成一所名校。人们常说罗马绘画和雕刻，说维也纳音乐，说巴黎文学，不就是因为那些地方诞生过几位鼎鼎大名文学家、音乐家、画家吗？还有就是学校教学研究工作需要你大力支持呀！”他若有所思，又说，“对啦，我已和有关领导交换过意见，让你担任学校教研室主任，等校委会研究后，上报教育局。班主任就不安排给你了，你可以继续搞你研究，也要指导学校全体教师教学研究工作。要彻底改变过去那种教学活动和研究活动分离局面。使每位教师由‘教书匠’转变为‘教育家’，以保证新课程有效地、创造性地实施。学校会鼎力支持你的。”

郑一明听到这里，心情十分愉悦，如沐春风，眼眶有些湿润。他感到这是他久已盼望的一种温暖，一种信任。他说：“万校长，你与前任校长是不一样的。”

万国峰没立刻启齿，沉吟片刻，语重心长：“郑老师，人嘛，应该生活在希望中，今天咱高兴，还提过去干嘛?你现在还是过去的你吗？你过去那一页早就翻过去了。”又突然提出一个问题，“你能不能谈谈应该怎样提高学校的教育质量？”

这个问题太大了。郑一明一时不知怎样回答。他想了一下，说：“照我看，还是要在课堂教学上做文章，向45分钟要质量。学校里课堂是“纲”，其他是“目”，“钢”举“目”张。只要课堂教学质量上去了，其他一切问题都可以迎刃而解。正因为如此，每次教改都是围绕着课堂教学做文章。”

“可是，现在的三乱问题在学校里、社会上就影响很坏，这个问题能放任不管吗？”万国峰这样说不是反对郑一明的看法，而是想让郑一明把自己的看法讲明白一点。

郑一明冲口说：“以正压邪！”又接几句，“如果你头疼医头，脚痛医脚，工作永远不会开创新局面。”

万国峰笑了。郑一明感到自己说话有点过头。万国峰却不这样认为。　郑一明给万国峰的初步印象是话语明显的比传说中的少了，言语里那种咄咄逼人的锐气似乎平和了些，但那种郑一明特有的，几乎是浸到骨子里的傲气却依依如故。郑一明则觉得万国峰跟前任校长大不一样，是个干事业的领导。干事业的领导之所以喜欢人才，是因为他们知道只有重用人才才能把事业干得轰轰烈烈起来。而前任校长，骨子里就没有把教育事业当回事，不想着尊重人才，见天想着找人才的不是，让他们怀着压抑的心情站讲台上，教学质量从何谈起？对于像郑一明这样的人才，前任校长不想用，总觉得人才不好糊弄，不好领导，碍眼碍手碍脚碍事，瞅着机会就想把他们这些人才打翻在地，还踩上一只脚。

看着郑一明的背影，万校长又陷入了沉思。一直到门“吱”地一声，他才醒过来了。他来到大会议室声情并茂地对全体教师讲了郑一明老师的教学和教研事迹，最后对大家说，作为一个教师，永远不要动摇对教育的信念，即使教育存在这样或那样的问题也不能，因为你如果信念动摇了，你就不会成为一个好教师，不会成为一个出色的教师。

万校长话音乍落，掌声响起，人们微笑着，都向坐万校长对面的郑一明投来致敬的目光。

新的一天开始了。

-全文完-