数学家华罗庚说得好：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”之所以这么说，是因了数与形是世上万物的共同存在形式，所以专门反映数与形的规律的数学，在现实世界中就无处不在，无处不用。事实也是，数学已经广泛惨透到自然科学社会科学的各个学科，也体现于作用于人们的日常生活之中，一联系到这些实际抽像的数学就具体化了，使人兴趣盎然。特别是在叙述描写与说明一些人间智慧时，为了求得形象鲜明说理深刻，往往借助了数学语言。

比如，大发明家爱迪生有一句名言：“天才就是百分之二的灵感上加百分之九十八的汗水。”

爱因斯坦在说明事业成功的因素时，列出一个公式：a=x+y+z。他解释：“a代表成功，x代表艰苦的工作，y代表正确的方法，z代表少说废话。”瞧，这么一个简单的公式，表达了多么丰富而深刻的内容。

大文豪托尔斯泰也有一句数学算式作比喻的名言：“一个人就好像是一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估计价好比分母，分母越大，则分数值越小。”

古希腊哲学家芝诺在给学生讲课时，先用手杖在地上画一大一小两个圆圈。　然后他说：“大圆圈的面积是我的知识，小圆圈的面积是你们的知识，我的知识比你们的多。大圆圈的外面就是我无知的部分，小圆圈的外面就是你们无知的部分。大圆圈的周长比小圆圈的长，因而我接触到的无知范围也比你们大。这就是我常常怀疑自己的解答的缘故。”芝诺借助几何图形，形象地说明了及其深刻的人生哲理：学然后知不足。　

有一位校长遇到了一个难题：教师校外补课问题。他去请教一位教育家。教育家笑而不语，拿出一张纸，在上面画了一条线，告诉校长：“在不能檫掉这条线的情况下，设法让它变短，有什么办法呢？”校长摇头不语，像等着教育家往下说。教育家在原先画的那条线旁边又画了一条线，两线相比，原先的那条线变短了许多。他瞧瞧校长，很哲学地说：“解决教师校外补课问题，不仅仅在于处理几个教师，正如纸上画的那长短线一样，只有狠抓课堂教学管理，向45分钟要效益，真正把课堂教学质量搞上去，校外补课问题就如原来那条线似的，相比之下变短了。”　教育家说话思路清晰，内容深刻，形象生动。校长觉得很实在，很有道理，道理也很绝很大。他尤其感到，那长短线散发着中国人最原始的充满睿智的道理，他眼睛一下子亮了，像一道闪电。他确实进一步地认识到如何正确对待老师补课问题的重要性，心中不由得被智慧所创造的远见卓识所震撼。他一下子高兴起来，竟然竖起了大拇指！

上面所举不过是沧海一粟，只起抛砖引玉的作用。

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