师者，就其基本社会职能来讲，应该是“传道，授业，解惑”，就其个人在社会中的公共作用而言，往大了说是“人类灵魂的工程师，往小了说也是教师个人的一种谋生途径。

只不过，教师这个行业与其他行业究竟还是很有区别：同样为了谋生，教师赚的确是一份辛苦钱和劳心钱，但赚的又不是“劳心者治人”的钱，更不是“肉食者谋之”的钱——教师，就是这样一种介于劳心与劳力之间的一种特殊职业，且还很难得受到社会的好评。

在此，我首先对无数真正爱岗敬业的教师们，致以诚挚的谢意：感谢您们辛辛苦苦地支撑着国家的教育，也感谢您们长年如一日的辛苦付出，在此虎年之初，我祝愿全国的教师都能合家团圆，万事如意。

毋庸置疑，只要一谈到教师及教育方面的问题，就目前的舆论环境而言，对教师很不利的反面舆论似乎总是占据着上风，而当每个家长把自己的孩子甩给了学校之后，教师肩上的各种负担，自然也是越来越重，然而全国教师的平均工资水平，却也总是遥远地停留在了“很领先”的dgp之后，这就难免会生出各种利益矛盾：教师们的沉重付出，往往得不到所应得的尊重，而由国家教育体制的各种弊端所带来的所有负面效应，却大多被硬性地分摊到了教师们的头上——如此一来，教师总也甩不掉来自社会的指责和唾沫。

针对教师，我想说的不是同情，而是呼吁：社会不能再这么对待教师，哪怕大多数教师只是为了一份谋生的工作而在努力，我们也应该尊重他们的劳动和付出，而不应该成天想着去指责大多数的教师如何如何不作为。

虽然我相信大多数的教师都是很爱岗敬业的教师，也都是很喜欢认真教书育人的先生，但我们谁都不能保证在教育系统里就不会出现少数的败类或滥竽充数之辈，就算以百分之一的比例去计算少数无德无才的滥竽，如果在全国范围内进行统计，那么也肯定会出现很惊人的数字——一个绝不少于全国的贪官污吏的数字。

在这里，我想谈谈国文与国文教学的问题，因为我相信在小学，初中及高中课程中，语文教学历来都是重中之重，因为我相信：一个学生，只有学好了基础国文，才能更快捷地去学好其他的专业课程，在这方面我自己就有切身的体会——我之所以学习任何专业都能快速入门并能做到触类旁通，就得益于从小打下的扎实的国文基础，当然这也得益于小学和初中时期的语文老师：我相信就目前状况而言，几乎所有的专业课程都使用国文作为基础语言，那么我们还有什么理由怀疑国文的重要性呢？

谈起国文教学问题，自然也有教育体制方面的种种问题，但我们也绝不能闭口不谈某些个国文教师的个人素质问题。

我们都知道，一名国文教师，以其教龄为三十年计算，以每年带三个班计算，那么在他在职期间所带出来的学生，至少不会少于2500名，甚至还可能会超过3000名甚至有可能达到4000名以上，如果我们现在假设一名国文教师是滥竽充数进来的劣质教师的话，那么他[她]在一生中就很有可能会改变2500名以上的学生的人生——严重的误人子弟，且大量浪费教育投入。

谁都知道，学生时代是一个很容易一去不复返的时代，也是一个最容易消耗青春年华的时代，而这恰恰就是问题的关键所在：一个劣等教师，不但有可能耽误无数学生的前途，还有可能会彻底毁掉这些学生的后半生。

所以，作为一名国文教师，相比其他专业领域的教师，其肩上的责任就相应要负担得重一些，学生若学不好一个专业，顶多找不到相应的工作，至少还有很多机会去学习其他生存技能，但若学不好基础国文，在将来势必导致与他人交流的困难，而在此基础上，更遑论其他？

然而令我们深感惊心的现实问题是：很多所谓的“国文教师”自己就没有认真学好最基础的国文，更没学好最基础的辩证法和逻辑分析，尤其是某些个国文教师，甚至连最基础的作文都写不好——先不说他们的文采如何，就说在他们的作文中所出现的各种问题，就让人觉得他们的作文水平，有时甚至连小学生都不如。　

如此滥竽充数人品也好像有些问题的国文教师，究竟会误人子弟到何时，究竟还会教坏多少学生，也就只能是天知地知你不知我不知的事。

试问，若大家都站在家长的角度，那么还会有人喜欢把自己的孩子放心地交给这种滥竽充数的国文教师去带么？依我看：绝大多数人都会摇头。

但在我国的教师队伍中，像这种滥竽充数的“人民教师”，又何止一个两个？

学不好国文的学生，在学其他课程时往往会倍感吃力，比如韩寒：众所周知在他的作文中有很多问题，很多最常识性的语法错误和组词错误经常会在他的作文中反复出现，为此，曾有几个学校专门拿着韩寒的作文段落当做语病测验题让学生们去做。　

韩寒因为没有学好最基础的语文课程，所以在他的大部分作文中，除了喜欢搞点文字游戏喜欢乱骂人之外，剩下的就是无处不在的语病及常识性的逻辑错误，所以韩寒能在高一的八门课程中高挂起七门红灯。

学不好国文的学生，在学其他的课程或专业时，很显然会力不从心：当别的学生能用最短的时间去搞清很多专业术语及专业内容时，没学好国文的学生却大都在抓耳挠腮左看右看心不在焉甚至会头痛欲裂——看天书的感觉往往并不是那么美好的，甚至在多数时刻还可能会变成让他们昏昏欲睡的催眠曲。

国文水平的低下，会直接导致理解力的低下，尤其是在学习一些很繁重的课程时，特别容易耗费掉大量的宝贵光阴却难能真正有所收获。

不可否认，很多有些特殊的专业是需要极强的记忆力的，比如外语专业，就是对记忆能力要求很高的专业，但这些年的教育实践表明，光有记忆力而没有理解力和创造力的学生，其综合学习的能动指数并不大，甚至还可能会变成除了记忆之外就一无是处的“字典”型废人——这类人我们都在电视上见识过，圆周率能背到小数点后几百位，却没学会怎么去解数学方程式。

所以，学习的根本首先还得需要良好的理解力，而理解力又是怎么来的呢？当然是对文字的理解力：只有真正看懂了文字所表达的内容，才能谈到去理解书本中的知识，然后才能谈到有效地去消化知识并真正转变成个人的潜在能力和创造力。

而这一切的基础，当然还是取决于基础国文水平之高低。

重视教育，当从重视国文教学开始，重视国文教学，当从大力培养不论人品还是国文水平及综合教学能力都合格的国文教师开始——革除教育体制的弊端自然需要举国人民和政府的不懈努力，而坚决杜绝那些通过滥竽充数的手段混进教师队伍中的教师们上岗，也是当前最为迫切的任务之一：教育能否获得人民的满意，首先要看的就是学生的自学能力，而学生的自学能力，首先取决于能否学好基础国文——但愿从今以后像韩寒的作文中那种随处都出现的语病和逻辑错误，在举国学子的作文中能得以彻底地销声匿迹，也但愿吾国之教育水准，能从根本上真正获得大幅度的提高。

2010年2月21日

山野居士

-全文完-