摘要：一、彰显基础教育属性；　

二、对全体老师，尤其是年轻教师进行驾驭课堂的培训；

三、班主任工作；

四、关于多媒体教学手段应用的几点想法；

本校已经是一个年逾花甲老人，半个多世纪的风风雨雨几经沉浮。作为一个与本校有着四十来年渊源的本人，自然期望本校能够发展辉煌。所以，根据李校长给本校的新定位，结合本人对于本校现状的了解，特提出如下建议：

一、【彰显基础教育属性】

通过聆听李校长关于基础教育的理念，深有同感。中国的基础教育长期以来，以牺牲大多数，换取成功培养少数尖子生的成果，是严重违背基础教育属性的。虽然短期之内利用国民教育观念的落后，可能具有一定显效，但不利于学校长期科学的发展。近年来本校经历了五年这样的发展历程，完成了学校的规模化。可是如果不能在管理上下功夫，让社会见到具体的教育效果，已经形成的规模会很快消失。如今的本校已经出现这方面的趋势。现有层次的规模巅峰已过，学生流失量在不断增大，曾经的规模成就正在下滑。这种情况下，愚以为，如果不从规模模式，升华到质量模式，本校大有重蹈覆辙的危险。从李校长的教育理念中，鄙人感受到走出危机的曙光。这也是今天敬呈个见的原因所在。

本校的生源质量短期之内是很难有质的改变的。即便学校肯花钱附和形势，聚招相对高质量的学生，其结果也是有限度的。因为学生学习效果不仅仅取决于教师的教学水平，还取决于学习的环境。这也是许多大富豪虽然具备给自己的子女独自建立个学校，聘请一套高水平的教师，却仍然把孩子送到通用学校接受教育的原因所在。招来的相对高质量的学生，在本校因为缺少环境的鞭策作用，很难把自己的学习成绩发挥到与重点校学生竞争的极限水平。这也就是这些年，本校一类班级，学习成绩也不甚理想的原因所在。所以想要凭本校现有的末类学生与重点校的尖子生竞比升学率，即便管理质量上去也是短期内难出效果。“多少年内把本校办成东片的重点中学”，是需要许多限制条件的。其中社会的认同感，是不取决于本校意愿的。改变社会对本校的认识，无论用什么方式至少需要个五七年的时间。问题是如何即取得可持续发展又能迅速见效的“认同”。

虽然教育市场化我不赞同，但市场化的规律却是可以应用的。本市的教育服务对象学生群体就好比一个市场，各类学校就好比商家，没有哪个“商家”能够占据全部市场。都得根据自己的具体情况占据相应市场份额。本校的情况，能够占据广大贫穷困家庭的孩子这种份额就不错了。改善这种市场份额的质量，需要软硬件逐步完善。时下的教育形势与本校的现状也并非瞬间就能改善的。可是本校的教育改革却不能等到形势好了再进行。因此本校的所采取的措施还必须兼顾时下的本市教育形势。市民观念还是非常落后的，即使孩子上学也喜欢从众扎堆。所以即便本校的教育理念再先进，不被社会认同也是没有效果的。所以，根据本校具体情况，愚以为本校较易采取“分层次教学”。

层次教学符合因材施教的原则，也是本校起步的需要。市民们是不会等着本校稳步科学发展的，你的发展再科学，等你发展到正规化之前，本校也会因为生员稀少，无法维持存在。所以，层次教学是要在尽可能短的时间内产生社会效果。

层次教学：

根据本校生员质量与家庭背景（对教育的需求水平），愚建议本校可尝试升学的精英教育与履行基础教育职能义务教育双轨并行。长期没有升重点中学毕业生，本校就会在学生与家长的视野中淡出。最终因生员骤减走向末路。况且贫困的学生未必就没有学习好的。但是可以取消现金奖励，改为条件奖励（待遇）。为来本校的优秀毕业生提供食宿及学习所需的书费等费用，让优秀的孩子们在本校能够不花钱就能读书。这部分学生要严格把握质量（期中、期末考试单独设考场严格考核）与数量（四十人一个班两个班即可，其中一个是待遇班，一个是过渡班使用同一套老师，解决学生成绩不稳定与无法推却的各方面的关系），动态管理。每年考评一次，严格按成绩界定（待遇班不机动）。对于成绩严重下滑的（超过待遇班底线的退至过渡班，并且成绩滑至待遇班底线五名以外的），取消待遇。

其余的学生平行分侧重班，每个年级设一个体音美班（高中可包括高考特长生），收纳那些文化基础较差，不能接受正常文化课教学的孩子，这样可以最大限度地改善学校管理状况，降低管理难度。本校管理难度高，是因为不尊重学生的生理与心理承受水平。那些文化基础极差，从小学就已经开始什么都不学的孩子，每天要无所事事地与学习的孩子一起枯燥地坐上八个多小时，已经大大超出这个年龄段的孩子所能承受的生理极限。同时因为其文化智商低，理解能力低于正常孩子，老师的简单教育手段超出他们的心理承受极限，这才造成师生严重对立，恶性违纪事件频频发生，个别此类学生相对集中的班级课堂秩序失控的现象。将这些孩子分配到体音美班（只要活动安排有吸引力，加上老师的通俗开导不怕家长不理解），即可减轻其他班级的管理难度，解决班主任质量相对不平衡问题，又可让这些孩子学到一些生活所必需东西，至少把身体锻练得健康。这类班级数、理、化外语课都要降低难度，语文、史、地、生课相对丰富一些（也要比其他同类非升学班难度低），但可不拘泥于教材，以兴趣知识为主。学得少，要比什么都学不到强，现在开卷考试都有许多学生成绩打个位数甚至零分。这只能意味着完全放弃。剩余部分介于升学的两个班与体音美班之间，不要再分等级，平行分班。有学习好的可上调至过渡班与升学班。甚至可以享受待遇，鼓励学生上进。

二、【对全体老师，尤其是年轻教师进行驾驭课堂的培训】

本校成绩长期在一个较低层次上徘徊，很大程度上是课堂授课效果不好，而授课效果大多并非是老师课讲的不行，多系课堂秩序影响，影响学生学习，影响老师的正常发挥。你们领导听课时，已经从小学就接受“检查培训”的孩子，完全懂得如何表现。另外，有人听课时老师的教学模式比平时模式有所改善，不同于平日的模式会让学生兴奋，其效果根本反映不出学生日常的真实状况与水平。校长您上任后安排的听课活动，已经在很大程度上发挥了“鲶鱼效应”，保持随机听课比按部就班效果似乎要好（当然这只我个人浅见）。下面是我个人在教学中驾驭课堂的一点体会，一些方式在教学中效果较好，供校长从另一个侧面了解本校层次学生的现状。倘若真的需要搞此类培训时，也供本校活动时参考。此文，已经在网上发表多年。最早大概是发表在“八斗文学网”，此番奉献略有修改。从前也曾向许多年轻的教师“推销”过，可是由于我的身份使然没有力度。每当我看到有些老师控制不住学生，课堂乱作一锅粥时，非常着急，却又不能抛售自己的观点，因为那会让人家有被蔑视的感觉。比方与学生抢着讲话（其实讲话的速度与语气就是很好的驾驭课堂的方法之一），对学生的教育有始无终，平日里不注重在学生面前的师道尊严，忽视首因效应等，都是不难改进的。

驾驭课堂的艺术：

1、神驭。　

即是以眼睛的目光驾驭课堂。对待刚刚接触不久的学生，使用深邃的目光来吸引学生的注意力。尤其是对待高中学生，学生对抽象的东西比较有兴趣。摸不着、摸不清使学生能够产生暂时了解老师想法的意向。教师可以利用这种机会表达清楚自己的想法。当然教师的语言必须凝炼睿智，能够用较少的话抓住学生的兴奋点。但对待较差的学生和混乱的教室氛围仅用这种眼神是不够的。应该利用眼神的组合变化。交替使用愤怒、深邃的表情配合慢节奏却多变的动作。如若混乱局面未见改善，可配以调出最活跃学生，顾其而言左右。然后以询问自然情况代替其所认定（等待）的批评。学生会因为等待的批评没有出现感到莫名其妙。

眼神，双目可以传神。眼神有着语言不可代替的作用。他能够使作用者最大限度地反思自己。可是眼神也不是万能的。因此要能够根据具体情况及时变化眼神，给自己找个台阶下。比如，有时凝目注视会带来难以化解的局面。现在的孩子不象过去，不敢长时间与陌生人对视。因此，在发现学生没有躲避并收敛的意向时，长时间对峙下去，势必造成尴尬局面。这种情况，需要将目光变成散光继续注视，给学生一种因为想起某些事情眺望远方，思考问题的姿态。如果该学生还是没有收敛的意向，可以向这样学生提些学习上的问题，如果该生明白老师的用意，有所收敛。就不要再多说。留些疑惑给学生，比说透了好。如果该生没有回答上来提问的问题，又没有收敛，那就讲些新内容后，再提问，对方若再答不上来，就明确地告诉该生刚才听课效果不好，为了让其集中精力，就让其站着听会课，如果一会回答上来新讲的内容，就可以坐下。至于提问的时间，可根据该生此前的表现，此前如果表现不是很嚣张，可适当缩短再提问的时间，如果此前表现得比较嚣张，就可以把再提问时间延长些。如果达到站着听课的地步，下课后就要把该生领走，与其说什么不重要，重要的是给其他学生一下心理暗示，至于该生可以明确他此节课哪里表现得不好，要他今后注意就是了。一般第一次不要过多批评。让其知道秩序对于人类生活的重要性。如果没有了秩序其自身在内的许多人的利益都要受到侵犯。希望该同学今后能够明白这个道理，努力克服这类毛病。　

有时制止学生的一些不合适行为时，不一定要用语言，可以一边讲课，一边以一个动作加微笑的表情或者嗔怒的表情来制止。这样可以收到比生硬的语言更好的效果。被制止的学生将把老师的这种制止看作是善意的行为。最主要的是不影响讲课，不分散其他学生的精力。不过要在下课后表扬这个学生的聪明，表扬其如何善解人意。如何具备适应社会的能力。如何具备抓住机遇的能力。如果能更主动地有目的地规范自己的行为，将前途无量。世界上的成功者不都是学习最好的，也不都是学习最差的。而是那些学习成绩较好，但却意志坚强，矢志不渝的人。鼓励学生燃起希望之火。

神驭，就是利用人大脑兴奋灶的交互抑制作用。通过表情的变化再辅以动作变化，让新的兴奋灶抑制旧的不利于课堂学习的兴奋灶，引领学生进行学习境界。这种方式谈起来容易，做起来却不容易操作，须要熟练的教学经验与丰富的学识，以及平日里在学生中树立起来威信。没有哪个教育手段是单一，教育必须是各种方式的综合运用。

2、体态语言。　

没有哪一种教育方法是放之四海而皆准的。但有种现象是大家所不可否认的。那就是经常以一种教育方式来教育学生，势必会使教育效果渐打折扣。包括“爱”这种人人都推崇的情感，如果不分情况一味地使用也会收到与期望相反效果的。永恒的“是非观念”是在不同教育方式下产生的。老师上课，没有更多的时间来用语言教育学生。可放任某些不文明行为最终会使教育效果尽失的。因此，探索新的教育方法是时代赋予教育工作者的新使命。在长期的教育工作中，我充分感受到了体态语言对课堂教育有着不可替代的作用。前面所说的眼神也是一种体态语言。我们这里要说的是除表情以外的身体部位在课堂教育中的应用。上课过程中，如果哪位学生在下面摆弄东西，对老师的种种暗示未能注意到。老师可以采用咳嗽，突然停止讲课等方式，吸引遛号的学生注意。如果该生玩得太投入，仍然没有注意到老师的提示，就可以把该生叫起来，问该生知道老师为什么把他叫起来吗？如果该生说清楚老师因为他上课在下边玩东西遛号，就“表扬”这个学生有自知之明。识不足而知进，能够如此清楚自己的行为，说明有改正不足的愿望。用“表扬”的方式提醒学生注意自己错误，比直接批评要有效果。如果与学生之间相处时间较长，师生感情比较融洽。可心直接走到这个学生跟前，一边讲课，一边把该生东西拿到讲台上。如果该生不配合，可先将其请到前面，理由是其上课精神不集中，精神头不够用，请其上前边提提神，给老师当个助教，帮助老师监督同学们谁还上课遛号。可是这种方式在高学生中，要慎用。不太适合高中年龄段的学生心理特征。尤其不是有过较长时间教学配合的师生尽量不要用。

如果是高中生，师生相处时间双比较短，彼此间感情又不是很深，对于使用这种方式没有把握，就更不能简单照搬。倘若有哪个高中生上课影响非常不好，又不接受老师的暗示，就可以暂时停止讲课。面带笑容地当众对同学们说，老师与某同学有点保密的话要说，大家先练习。然后把该生找到教室外，告诉他老师为了照顾他的颜面与自尊心，不想在同学们面前批评他，可是他的行为直接影响到大家学习，侵犯了大家的利益，老师没有理由视而不见。更不会漠视同学们的利益被侵犯听凭他的肆意妄为，所以提醒该生注意收敛自己的行为。否则只会更没有面子。进教室后，要当着同学们的面诙谐地对该生说：“咱们说的话不要对别人讲哟!”。这是在课堂上处理违纪的最后方式，如果还有更嚣张的课堂违纪，就必须将捣乱的学生请出课堂。但是在实际教育活动中，这种现象不多。一般不会达到如此境地。如果问题不是很严重，比如在教师写板书时，学生常常在后面说话，教师可在写板书的同时，用手指着说话的方向，当众说：“看你几次了？不要逼着老师做伤感情的事？”等诸如此类的表面没有具体所指，却又直指违犯纪律者的善意制止与警告。讲课中的语言停顿（目视警告者方向但不凝视具体对象）也是一种体态语言，如果再辅以表情变化，可以有效地提醒违犯课堂纪律者。并且可以产生衍射效应，震慑那些并没有让老师注意到的违纪者。　

3、置换法。　

从生理学的角度来说，每个人的大脑中都有诸多个兴奋灶。但是一般只有一个兴奋灶是兴奋的。一个兴奋灶的兴奋，可以抑制另一个兴奋灶的兴奋。当学生在违犯纪律时，肯定是有一个相应的兴奋灶，如果这时刺激其另一个兴奋灶兴奋，就可以抑制此兴奋灶的兴奋。这时如其去批评该学生，不如提问他，如果他答上了，就此话题继续讲解。但要对全班同学说，该同学的听课方式虽然特殊，但是很有效。可是要提醒该同学注意那些不具备他这种学习能力的同学的听课需求，如果他答不上来，可以让其把这个问题解决了。这样他是因为学习问题被激起另一个兴奋灶。至少他暂时不再构成课堂的威胁。如果学生只是思想与课堂所学内容相悖，最好的办法是因势利导，以明修栈道暗度陈仓的方法，通过剖析他的观点，把话题引回正题。但是对这种学生所提问的问题应该是最简单最易回答的，目的是要该生能够回答　上来。如果学的内容实在有难度，就提个相关话题也未为不可。但在随后的讲课中，要把这个话题联系到教学中。因为他些时没有听课，提问难题等于给自己找麻烦。如果他还是答不上来，那就告诉他今天下课后要个别检验他这段知识的学习情况。在个别检验时，通过交流解决其违纪问题。个别交流时要让其明确知道他犯了什么错误。但在课堂上尽量不要赤luo裸地把矛盾明朗化，应该掌握个分寸，即让其他学生知道他犯的错误，还要让其他学生明白老师是因为他犯错误才把他叫起来或者个别谈话的。但是在课后教育中要培养学生的心理健康承受能力，培养学生面对现实生活的能力。培养学生明确的是非观念与抗挫折能力。虽然这不是一朝一夕的事，可是如果没有课堂的行为诱因，教师比较难发现，即使发现了也不易直接切入主题与学生谈这些问题。表面上看这些与课堂艺术无关，恰恰相反这些都是提高课堂教学效果的重要铺垫。也就是说课堂艺术即要有临机应变又要有细致的课后工作。仅靠课堂上的只言片语是解决不了课堂上的全部问题的。　

4、暗示与交流结合法。　

心理暗示，有时比把话说透效果更好。如果再能把这种暗示与交流结合，实践证明效果会有显著提高。有大部分学生是有着相当的自尊心与上进心的。课堂上学生的大部分毛病是下意识的。有些大可不必直接在课堂上处理，在课堂上即要严格要求，让学生明确自己的错误，又要宽容采取低调来处理。如果是小毛病，且没具有共性，就要通过眼神、动作暗示。比方一个嗔怒的表情，一个善意的微笑；或者把学生手里的东西放到书桌里，或者不该看的书合上。同时要在相识时，向学生灌输君子不夺人所爱。老师是轻易不会没收学生东西的。除非你一而再，再而三以这样东西违纪，老师会把这样东西上交学校，或者把家长找来请家长保管。并且告诉家长，这样东西直接影响着孩子的学习，如果该东西再出现课堂上，孩子将被迫停课，以免其他孩子受到影响。老师千万不要当众把孩子的东西毁掉，这样会给孩子的内心留下暴力的阴影。心理素质好的孩子可能会因此产生暴力倾向，心理素质差的孩子可能产生沉重的心理负担或者精神障碍。老师只要把这样东西妥善处理就是了。尽量不要夺学生所爱。除非是凶器，必须没收。即使这种东西(指凶器)，也要征求孩子意见，是放在老师这，还是请家长领回（最好毕业时请家长领回）？让学生选择。只要给学生选择，就减少了学生的对立情绪。要学会给学生选择机会，要学会宽容学生。对主动承认错误的学生，只要给予提示性的处理就够了。比如，让他做一天值日生，或者给班级买一件清扫工具，或者给班级出一期板报，或者为学校做一次义务劳动等等。不同的学生会有不同的选择，但是基本都能达到警示的目的，以儆效尤。没有影响到其他学生，不会产生公共影响的错误，尽量个别教育。但在教育时要鼓励学生直面自己的错误。让学生有一天能够主动把这个“故事”说同学们听。　

5、因材施教。　

这个古老的话题，说起来容易，做起来难。对于有抵触情绪的学生要采取先柔后刚的办法，通过交流让学生当众把自己的错误说出来，告诉学生识不足而知进，对学生的勇气要给予充分的肯定。但也不否认有些学生因心理障碍，有意反复为之。对这样的学生只要他不是影响课堂教育无法进行，都要克服困难尽量不要停课。可是在课后及时紧教育，否则对其他学生影响太大。停课是万不得以而为之的方法。但是对这种学生万不可迁就，否则后患无穷。迁就学生是对当事学生和其他学生的最大不负责任。只是对这样的学生要遵循柔而至刚的原则。柔是为了切入教育点，刚是为了彻底纠正其不良行为。教育不是万能的，否则就不设置监狱了。可是每一个教师也都要牢记监狱也同样代替不了学校教育。学校教育就是要使监狱里的人越来越少。　

对待懦弱、内向的学生要采取警示与勾通相结合的方式。只警示不勾通，会使学生产生压力或者使学生不明白其错在何处，或者引不起学生重视达不到改正错的目的。勾通要根据学生的心理承受能力，使压力与承受力基本均衡。没有压力达不到教育目的，压力过大会对学生造成伤害。一个不经常犯错的学生只要明确其错误之所在就足够了。对于行为习惯不好的学生除了要明确学生的错误所在外，还要让该生因此做一件事，做一件其不容易做到的事。使其从艰难中对自己的错误留下清晰印象，以便改正。对学生的理由就是“承担一份责任”，切忌用使用罚的字眼。

对于因心理因素故意犯错误的学生，勾通则显得成为重要了。如果不能解开其心结，任何教育手段都难以奏效。这要求老师具备丰富的社会阅历与心理工作经验。良好心理素质与强烈的责任心。现行师范教育所用的心理教材太陈旧，理论性较强，实用性较差。给教育工作者讲心理学重在实用，多用实例来说明心理学知识的应用。因此基础教育中的心理教育基本只能靠经验了。对于那些心理受过创伤的孩子不能简单地讲道理，重要提要燃起其生活的希望之火。这一点成功教育就有着不可替代的作用了。要让孩子在他的长处上体会成功的娱悦，鼓起其生活勇气。这个程序需要循序渐进，欲速不达。此类的孩子表面上看似乎什么都不在乎，其实他们的心理是非常脆弱的。一个小小的打击都会使他们失去生活的勇气。从教者最难就是这类教育工作。这种孩子如果教育得好，会是对社会有贡献的，可是如果教育得不好也会社会一大害。

三、【班主任工作】

对年轻班主任要进行有效的培训，而不是走过场，说些空洞的理论。甚至通过简单枚举说些具体的实例都比夸夸其谈强。本人现在的身体健康水平已经不能承受班主任工作的压力了。但是看着有些班主任们整天地用最原始的幼儿园看孩子的方式管理班级，致使学生一刻都离不开班主任，考试时哪场离开班主任，哪场就要乱套，非常关键。前不久在某班监考，早听说此班学生抄袭成风，开考后我利用一个学生的违纪表现，对学生说了几句晓之以理动之以情的话，激发学生的自尊意识，当场到考试结束，再没有一人违纪。可是下一节考试，又有学生下意识地要抄袭，结果监考老师一顿训斥，不但没有控制住局面，到让学生放肆地抄了起来。你抓了这个哪个又动，常态得萌，最后也没能恢复秩序。下面是本人十多年班主任工作的一点点体会，为本校的班主任工作提供些来自于教育一线的第一手资料。此文也已经发在许多网站，最早大概也是发在八斗文学网站。

班主任工作（一）

一、当代班主任的必要素质

１、学识渊博，有较强的语言表达能力。

知其所知，中学生的世界观尚不成熟，对事物缺乏理性的判断。他们懂的，你不懂，他们就认为你没学问。尽管老师有许多学生不懂的不会的学问，可是那不是短时间内就能让学生明白的道理，尤其是难以让文化基础较差的学生明白。同时，他懂的你班主任不懂，就拉开了同学生之间的距离。只有在认识上找到交点才能便于与学生勾通。

２、教学方法独特新颖，有超强的驾驭课堂的能力。

老师渊博的知识，学生短时间内是难以知晓的。所以老师慑服的主要还是课堂教学。新颖的教学方法，可以使那些学习好的学生强化记忆，增强学习效果。学习差的学生也会为新颖独特的教学方法所吸引。老师是知识的象征，一个有着丰富知识的教师是足以使学生敬畏的。这种敬畏会很快使班级管理进入正常轨道。学生对老师的这种“怕”是受基础教育时期的学生所必须具备的一种情感。孙中山说过：世界上有两种人是不自由的，一是军人，二是学生。受基础教育时期的学生，正在感受社会秩序，不可以让自由泛滥。自由必须有个从约束到自由的过程。这样学生才能认真对待并遵守社会中必要的秩序。

每个学生都有着向善的愿望，就是上课自己淘气的学生，也不希望班级课堂乱七八糟。因为本能的善良告诉他们，他们须要一个安静的学习秩序。驾驭课堂是一门技术，那种敲山震虎提醒，简单的口头阻止，都是拙劣的。学生知道上课不该说话，可他们为什么还说话呢？因为这绝大多数是一种下意识行为（即使是有意识的，也是因为有某种思想问题，不解决思想问题，简单阻止是没有效果的），它由孩子们的生理特征所决定的。中学年龄段的孩子们精力集中的时间最多只在二十五分钟左右，教师应该针对这个年龄段的孩子的生理特征去计划课堂教学。同时应该采取多种方式交换使用，用勤提醒的方法来组织教学。体态语言就是很好的组织教学方法。从前我曾写过这方面的论文。总之，不是你所了解的，就是不是你所有的。熟悉每个孩子，是做好班主任工作的前提。

３、豁达，富自我批评意识。有较强的处理人际关系的能力。

宽阔的胸怀是从事班主任工作必不可或缺的素质。中学年龄段的孩子们世界观不成熟，阅历短浅，缺少理智，易冲动。难免做出侵犯师尊的胡搅蛮缠之事来，有时甚至不分青红皂白，即使是经常关心他的老师也会顶撞。所以作老师的不能以平常之逻辑来认识学生的行为。尤其要正视学生的顶撞。一个唯命是从的学生是没有发展的。学生学习的最高境界是要有独立思考的能力，具备创新意识。所以以听话与否为衡量学生好坏为标准的时代已成为历史。“吾爱吾师，吾更爱真理。”对师傅最大的尊重，就是学有所成。因此，每一个从事教育的人，都应该以理念战胜本能。师道尊严，在今天应该有新的概念。重视学生的顶撞，是一个为师者的教育方法从本能升华为理念的开始。

首先，学生开始顶撞老师，不应该简单视为学生对老师的不尊敬。要从多角度去认识，发现学生行为的积极因素。学生开始有了与教师不同的观点，哪怕只是出于一种自我保护意识的本能诡辩，也是难能可贵的。是一种进步。因为学生开始冲出老师头上的光环是要有勇气的。对这种本能应该善加利用，诱导其把这种勇气用在追求真理上。这种情况下，为师者要用道理说服学生，并鼓励学生用道理说服老师，鼓励学生以与老师辩论的方式解决疑问。

其次，学生顶撞老师是一种积极的信息反馈。它说明教育通道堵塞，学生与教师之间已产生隔阂，如果这种隔阂隐藏下去，势必为教育造成不可估量的损失。因此学生顶撞老师，切不可以力压服，否则会埋下隐患。应诱导学生从本能的自我保护式的顶撞，过渡到用道理为自己的行为找根据，进而过渡到在学习上大胆质疑，培养学生的独立创新意识。

再次，学生开始顶撞老师，应视为扫除学生心理障碍的最佳机遇，在中国师道尊严是传统，学生生活在中国的国情里，如果没有巨大的心理障碍，是绝少能与老师顶撞的。虽然近年来有所增多，但对比其他违纪行为还是要少得多。所以，简单地压服学生对老师的顶撞，将使学生失去清除心理障碍的最佳时机。使出现阻塞现象的师生交流通道彻底中断。这个时候，教师要想办法让学生把其内心的所有想法都说出来。用为师者的睿智帮助学生清除心理障碍（恳谈会就是其中一种很有效的方式，比那咱演戏式的班会强得多）。

再次，顶撞也是一种交流。虽然它是一种消极交流，但却为变消极交流为积极交流提供了可能。压制只能把交流变成无声的消极对抗。势必大大提高教育工作的难度。应鼓励学生，尊师的最高境界是把不懂东西弄懂，而不是无条件的逆来顺受，逆来岂能顺受。开明的教育工作者，会把顶撞视为进步、成长，至少是进步、成长的消极表现。

再次，顶撞是自我意识形成的表现。如果说“否定自我”是人成长的第一步，顶撞则是“否定自我”的第一步。学生开始向自己最初所受的教育观念挑战，这是学生开始否定第一个“理性”自我。这同否定人生第一个本能自我来比意义还要重大，教育顶撞老师的学生时，要把这种观点告诉当事学生。这会拉近与学生之间的感情距离。

因为有了新的自我意识，学生才会顶撞。最可悲的是学生无自我意识可言。所以当学生顶撞老师时，教师应真诚地表扬学生长大了，有了自己的观点，有了自我意识。从而拉近与学生之间的距离，了解学生顶撞的潜意识根源。有的放矢地解决学生成长过程中的心理障碍。

为了能面对学生成长过程中这种种非正常现象，教师的胸怀必须是宽阔的。而豁达的最高表现形式，还不仅是接受学生的非正常反应，而是应该利用这个机会指导学生如何学会与人勾通。教会学生与人勾通，是新时代赋予班主任的历史使命。

４、直接或间接具有丰富的人生阅历，具备深邃洞察力。

如今全国相当一部分地区还没有普及高中教育，许多的孩子将初中毕业后走上社会独立面对生活。如何提高孩子们初步走上社会时的生活质量，这是孩子们最关心的，也是最现实的目标。并且是孩子们学习生活的主要动力。因为向往美好幸福的生活，是每个正常人的本能。所以老师必须有对生活的深刻认识，洞察生活的真谛，通晓生活的哲理。以自己通俗据有说服力的语言给孩子们描写一幅幅逼真的生活画面。

５、具备独立思维意识和认识社会的能力，富有强烈历史责任感。

孟德思鸠曾经说过：知识分子应该是时代的先驱，是时代的批评者。作为培养未来世界的人，教师必须对未来世界有超前认识，能基本准确地预见未来社会的发展变化。可这并不是所有人都能做得到，绝大多数的人是做不到的。因此，在老师以未来社会须要来培养学生时，势必会遇到愚顿者的不理解，甚至反对。所以教师要有强烈的历史责任感，能忍辱负重。并且教会孩子们用脑袋去认识世界，不要过分地相信眼睛和耳朵。比如说入世带给中国城乡的人口互动，大大增强了原城市孩子的就业竞争难度。可以以此鼓励学生利用学校的大好时光，主动磨练自己的意志，增强学习动力。鼓励男学生勇于承担责任，做生活的强者，以文明社会准则来要求自己，提高文明水准。学会尊重关爱女性，学会与人勾通，与人协作。教育女学生，要自重、自立、自爱，自己来把握自己的命运；用事实让学生明白，把命运交给别人来把握，是一切痛苦生活的开始。若将现实与孩子们的学习生活联系在一起，孩子们就会觉得有说服力。当然这不是一次说教不能奏效的。

６、具有强烈的原则性与责任感，富有坚持真理不屈不挠的人格魅力。

忌朝令夕改，在原则问题上绝不让步。事情发生，要勇于承担责任。可在自己的教育疏漏处承担连带领导责任（甚至为达到教育目的，可人为制造个疏漏）。在真理问题上绝不让步，并坚持始终。以不屈不挠的价格魅力来影响学生。

７、具备处理突发问题的机变能力。（以科学非科学的方法达到科学的目的）

要有机变能力，对突发事件要相机处理。回避问题是最影响教师形象的。这方面诡辩述有着显著的效果。学生认识能力还比较低，即便科学的观点学生也未必完全能理解。相反，在其相对较低的认识能力下，诡辩述却能让其中止不理性的错误行为。这就是用非科学的手段达到科学的目的。

８、具备健康的体魄，能承担繁重教育教学工作。（充沛的精力据有重要的战略意义）

充沛的精力，能给孩子们以信心。这需要教师具有殉道精神。因为人的精力是有限的，哪里有那么多旺盛的精力来影响学生。尤其是中年人，身负家庭社会的重担，要想在学生面前展示旺盛的精力，就得透支生命。我在十多年的班主任工作中，曾经多次同时身兼两个甚至是三个不同年级诉最差的班的班主任。长期的生命透支，让我不到四十岁时就已经须发白得过半，直至高血压病发作，在回家的路上被送进医院。我现在所能做的也只能是把自己这用透支生命得来的点滴感受传授给年轻的同仁们。

二、荡涤陈旧的观念，接受新的思想

①学生只有个性差异，没有好坏之分；

②平等对待全体学生（允许学生怀疑、质问老师；但要从礼仪的角度，教育学生掌握好时间地点场合）；

③谨慎对待学生的虚荣，虚荣是孩子精神世界里文明与野蛮的最后一道屏障。诱导得好，虚荣心可以变成自尊心，否则将使孩子失去生活的信心，破罐子破摔。

④不良行为习惯多的孩子是脆弱的，对待他们要禁用刺激性语言。一时骂老实了，等于火山爆发前的宁静。即使是女教师也不能用“骂”压服学生。

⑤正确对待男女学生之间的交往，禁止教师人为地给学生下早恋的定义。男女学生之间的交往，教师要给予疏导。而不是简单地阻止。

⑥以施恩不图报的态度对待学生，就不会有委屈可言，一切与学生之间的委屈都来源于对学生回报的潜意识期待。

⑦新时代的教育，要求老师必须是学生的“出气筒”，这是心理健康教育的须要。学生的“气”就是学生心理上疾病，如果不当着老师面发泄出来，老师怎能对学生进行针对性心理治疗。十五六年的教育不是只为了造就一个一般意义上的人，它所造就的是一个内心能容纳世界的超凡的播火者——人类文明的使者。

⑧老师要有责任感，一个最没有责任感的老师是最不受孩子们欢迎的。虽然当今许多家长喜欢讹诈老师，可这不能作为推卸责任的借口。教师应该用智慧来解决那些不善的来者。学会自我保护（当然学校也应该为教师提供这方面的保护）。

班主任工作（二）

目前班主任工作的新理念与现实问题

以基础教育定位确定中学班主任工作取向

中学阶段是孩子世界观形成时期，是人生重大转折关头。它决定着孩子一生的生命取向。因此这个阶段的班主任工作，是基础教育中最为复杂的工作。而今时代的变革，又给我国基础教育提出了更高难的课题。这就是育人观念革命——素质教育。中学班主任因其特殊的教育地位，不可避免地成为了这场革命的先锋。下面我们从传统的与时代的缝隙来认识一下新时代班主任工作的取向与利弊，以认识基础教育中班主任工作的新定位。

班主任的工作对象——班级是一个特殊的集体，受教集体的特殊属性，决定它的管理方式严格区别于社会上其它群体。因为社会上其它绝大多数群体的存在是为了创造、产出，而班级则是一个获取、求索的群体。它在某种角度上具有产品的属性，并且是一种特殊的产品——人才。这是一个极普通的概念，但在教育工作中，绝大多数的班级管理者——班主任受形而上学观念的影响，混淆了二者之间的差别，因此使班级管理方面长期处于无序状态。尽管有相当多的优秀班主任，也总结了他们成功的经验，但绝少上升到理念的高度。所以，往往他们的经验被后继者拿来使用时，却很难在其它班集体上奏效。长期以来，教育届的同仁们，把这种现象归咎于教育群体的个性差别。我本人在这个问题上也曾长期困惑。可经过十来年的探索和研究，发现人们在总结班级管理经验时，常常是仅着眼于其实用性，却忽视了其实用性产生的客观环境。未把经验与其产生的条件之间的关系搞清楚，未能把经验上升为理论。再加之长期以来班级管理囿于传统观念。在极大程度上掩盖了存在的问题。这些问题，在传统观念革命的今天，残酷地暴露出来。

教书育人谓之教育。只教书不育人，只育人不教书，都是教育的缺憾。时代把育人以一个新课题的方式呈现在广大教育工作者面前。建国后，我们在育人方面曾取得过骄人的成绩。创造了那个时代的主旋律——英雄之歌。然而总结过去的半个多世纪教育经历，我们应该清醒地认识到，那个创造“英雄之歌”的育人方式，也不是无有瑕疵的。它在创造百分之一的英雄的同时，也创造了百分之九十九的庸才。英雄能影响历史，但不能独自创造历史。创造历史的是人民，只能是人民。在我们扬弃毛泽东时代遗产时，他老人家的这个精辟论断，还是很有道理的。试看，英雄支撑的时代，终于被平民拥有的时代所代替。纵观这历史的一瞬，可以看出过去半个多世纪的育人原则太偏离人的原始价值观。而是把育人原则定位在一个虚拟的价值观基础之上。因此，在广大国民价值观产生巨大变化的今天，我们在定位育人原则时，要认真审视当今时代的普遍价值观。只有这样才能使我们培育的人才被未来社会所接受，不至于重蹈过去那培养庸才的覆辙，我们的教育成果才能成为未来时代的载体。

规律告诉我们，教育首先要造就出时代意义上的人，才能在这种人的基础上造就时代的英雄。不积跬步无以至千里。要造就英雄首先要造就人，造就普通人。也许读者要认为此论离题太远，我却要说，这恰恰是一个班主任应该认识的教育观。不把自己的劳动同历史发展联系起来，一个知识分子就没有动力。班主任要把自己视为时代的创造者，站在这个高度才能把工作做好。这就是我所说的育人定位问题。

班主任育人工作的取向，是直接关系育人工作成效的大问题。班主任只有从度人“成仙”的“大仙”，回到现实中作度人成人的教育工作者，才能真正完成历史使命。全体同仁，孩子们成人才是你们的真正责任。

有了上述认识，只是开展班主任工作的第一步。即以全体学生作为工作对象，培养普通劳动者——现实社会中自立的人。这也是给天下所有英雄奠基。英雄是普通人的升华，这种观念，并不辱知识分子培养杰出人物的伟大理想。育人尚且不能，何谈造就英雄。

基础教育的定位只是给了班主任工作一个方向、标准。具体体现这个方向、标准还须设计一套切实可行的环节。这还得从形成环节的最原始因素——动力，来认识崭新的班级管理观念。动力是一个人成长或一个群体运作的要素。在明确了班主任工作的取向后。就该找寻班级运作的动力了。班级运作的动力来源于全体学生的主观能动性。这就要求班主任在班级管理的伊始，恰当地运用首因效应，及时充分地使全体学生的原始生命意识与时代生命意识产生共鸣。让学生明确顽强的生命意识与坚韧的生命力度是时代价值观的须要。在具体工作中，我曾用杰克?伦敦和海明威的小说来形象地教育孩子们，给他们讲美国人是如何崇尚杰克?伦敦式的生命意识和海明威式的生命力度的。使教育理论在实践中具体化、形象化。还曾通过现实中的生命质量差别激励孩子努力去追求高质量的生活。这种激励与孩子的原始价值观产生共鸣，是极易产生效果的。如若同时，再以高生命质量者的成功经历，让孩子明白人类的所有成功背后都有超常的艰辛。要想在未来获得事业上成功，享有高质量的生活待遇，就必须经过艰难困苦的历练。则更能激发孩子原始的积极生命意识。

日常管理中，班主任要以自己的丰富阅历，从孩子自身的客观条件出发，帮助孩子分析其未来的出路、成长过程中的困难，以及自身行为中与其生活目标相悖之处。调动孩子们的主观能动性，使孩子们的主观能动作用成为班级运作的动力。变学生被动被管理为主动配合。使班级管理走上一个学生自我管理的良性轨道。操作中，班主任利用日常活动，制造帮助学生理解上述观念的机会，也不失为良策。比方在运动会上，长跑对现在的孩子无异于极限的挑战。如果哪位参加了，就要给这个孩子，以别人享受不到的待遇。让孩子明白特殊付出会得到特殊回报。以鼓励孩子挑战极限。指导孩子从分析中国现状入手，让孩子认识到未来社会的竞争是残酷的，成功几乎都是极限竞争的结果。提高孩子主动参与极限活动的意识。通过极限活动磨练孩子们的意志，培养孩子们的顽强生命意识。以生命力度之美，诱发孩子们的恢弘审美意识。在学生中间提倡“挑战极限，臻善自我”。

提高认识社会的能力，是调动学生主观能动性的有效途径。从思维方式入手，引导孩子以理念战胜本能。将思想意识上升到理念与本能的和谐统一上。用通俗的方式使孩子明白，理念战胜本能是人的智慧结果。例如，别人把你打痛了，你要反击。这是本能。可大夫在给你手术时，也会把你弄痛。可你不但不会反击，还要谢谢大夫。同样的结果，为什么会有两样对待方式，这就是人类理念战胜本能的结果。理念告诉你，大夫虽然把你弄痛了，是为了给你治病，以暂时的疼痛换取长久的健康。跟别人打痛你是两回事。在现实生活中，劳累是很难承受的。可如果让孩子们明白理念战胜本能的道理，使他们知道，劳累可以锻炼意志，是他们通向成功的必经程序。孩子们就不会惧怕劳累，而会主动迎接劳累的挑战。

前些年咱们北方城市，清雪曾经是孩子们每个冬天的雷打不动的任务，雪一下，哪怕是大年三十，也得去清雪。被车轧在柏油路上的积雪很难清，一个成年人连续清三四平方米也会达到体力极限。可我的学生，每次清雪都要在四平方米以上。因此，对政府派给学校这个没有条件可讲的任务，每个学校都非常头疼。生源区物质条件比较好的学校，常常抗拒政府不许收钱的禁令，按每个学生几十元甚至上百元的价钱收取清雪费。而政府面对路面积雪清不出的现状，也只好一边禁止向学生收清雪费一边默许此种收费。可这对绝大多数生源区物质生活条件比较差的学校来说，是做不到的。于是就只好驱赶着孩子们去接受这种无奈。因此每次清雪，对孩子们来讲，都是一次极限的挑战。这种情况下，绝大多数的班主任就只好凭功夫磨，被动地勉强应付过关。可我的学生，在我讲清极限对他们的意义后，明白这是他们唯一弥补与别人差距，赶超同龄人，获取成功的途径时。清雪中，就都能积极主动，每个孩子都以多干一块为收获，因此每次都比其他班提前干完，且质量合格，居本校其他班之首。

有一年清雪路段过大，孩子们干到最后，实在干不动了，面对最后的一段路面，我对孩子们说：“现实生活中，最艰难的时刻，恰恰是成功的临界点，挺过去获得成功。放弃前功尽弃。绝大多数人因挺不过去，而与成功失之交臂。眼下这个困难，就是对大家的严峻考验。这在中国的学生时代是难得的机会，今天有幸让大家遇上了。现在，你们每个人都可以合理地放弃。如果有不干向命运低头的人，报定信念追求成功的人。我，陪同这样的勇士接受这种极限的挑战！放弃者请让开，不屈的弟子们咱们每个人连续大干五分钟，冲过去！”所有孩子都参加了，随着铿锵的钢锹击打路面，最后一段被攻克。我对孩子们说：“同学们，你们今天以顽强的精神奏响了一曲强者的凯歌。在你们通向成功的路上又向前迈了一大步。今后，再遇上这种生理极限挑战时，你们可以自豪地说：“别来无恙！还敢再过几招否？”大家记住，两军相遇勇者胜。今天的事实说明，在各位通向成功的路上，没有什么困难能阻挡得了你们。”

那次清雪后，我流泪了，我心痛孩子们。我被迫犯了一个错误，但我要让这个错误犯得有价值。为人师者，要抓住每一个机会去施教，将不利因素转换成有利因素。站在中国教师的角度，能把每时每刻都用来从事自己所从事的事业，就是一个上不愧孔夫子，下不愧同胞的“播火者”了。

在教育学生用理念战胜本能的同时，教师也要自省的。尤其班主任的育人工作是否还停留在本能的层次上？教师对学生的情感是否已上升到理念高度？教师对学生的感情归结起来就一个字——“爱”，但这种爱是理念与本能的和谐统一。在班级管理上培养孩子自信心是一个重要环节，只有使孩子树立了自信心，才能激发其产生主观能动意识。才能将学生主观能动性转化成班级运作的动力。而在世界观尚未形成的青少年的脆弱心理，师爱是滋生学生自信心的土壤。

普通中学里学业失败青少年人数逐年上升，已是个普遍的社会问题。这已严重地制约了我国职业教育的质量。学业失败的孩子绝大多数都是缺少关爱。有的是父母离异，有的父母忙于生计无暇关顾，有的是父母素质太低对教育缺少清醒的认识。琳琳总总，但一个共性的规律，就是这部分孩子缺少关爱。因此，对这些脆弱的孩子要区分不同情况，给以不同的爱。父母离异的要多在生活上给些关心，感情上给些爱护，消除其孤独感。使孩子体会到他自身的优势。从而树立其自信心；父母忙于生计无暇关顾的，要让孩子体会父母挣钱的艰辛，体会经济发展中危险性使任何金钱后盾都成为不了终生的依靠。通过孩子自尊的本能，强化其自尊心，培养孩子自食其力的意识，使其确信他若努力，会比他父母更有成就；对家庭贫困，父母素质太低对教育缺少清醒认识的孩子，要用对比方法，以高质量物质生活的强大吸引力与成就意识，把孩子引上一条追求、奋斗、成功之路。让孩子坚信他具备成功的条件。进而树立远大理想。

脱离现实生活，脱离人的本能去培养孩子的远大理想，建国后几十年的教育实践证明成功率是不高的。先有物质后有意识，对物质文明的追求不该是资产阶级的专利。精神文明是建立在物质文明基础之上的。我国古代著名的政治家管子就曾经说过：“仓廪实而知廉耻”。脱离人对物质文明的依赖，本身就违背物质精神的存在规律。我们现在大多数教师因过去传统意识的影响，观念上仍走不出这个误区。曾几何时，在那形而上学猖獗的年代，要不是有那一大批不以“白专道路”为耻的有良知的知识分子，我们用什么去造原子弹，用什么去解决地球五分之一人口的中国人的吃饭问题。今天我们的国威何在？我们的国民又靠什么生存！

历史发展告诉我们教育工作者应以天下为已任，国家民族利益高于一切。个人荣辱不能作为推卸历史责任的借口。冲破传统观念，以社会发展为指南，这就是一个教育工作者的理念。用这种理念战胜个人得失的本能，就是知识分子的良知。拿出你雄厚的“师爱”来，孩子们要在这“爱”里成长。师爱孕育的是国家民族的未来。即使以一己遭受非议，换来全班孩子的“自信”，也是值得的。这就是班主任的自信。

一个不自信的班主任，不可能带出自信的学生。但教师的自信来源于科学的世界观。因此教师施爱的过程，是把“爱”上升到理智的高度的过程。不是盲目的自信。理解“师爱”的真正内涵，将增强“师爱”培养学生自信心的效果。那么师爱究竟有什么不同于本能情感之处呢？

由于历史的原因相当一部分小学没有完成全部学生的启蒙教育，升入中学后相当一大批孩子的是非观念、行为习惯存在着严重的缺陷。因此，对这部分学生的爱不能以孩子是否愿意接受为标准。要施以外界因素，迫使其接受师爱——这种理智的情感。理智爱的最高体现是循循善诱、侮人不倦加情感替代，师者不能以有缺憾孩子的意愿决定是否施教。要在迫使其接受的同时或其后再向其说明道理。把师生的喜怒哀乐都放在本能的水准上。是有悖教师职业道德的。传道、授业、解惑是教师的天职。以一个尚处在半蒙昧状态的孩子的喜怒决定是否施教，是对教师二字的亵渎。教育的手段是要根据具体学生而定的。

《论语》述而篇有“温而厉，威而不猛，恭而安”之原则就很有借鉴意义。实际上这就是我们今天所说的“距离美”。一说到爱，往往就有人掌握不好分寸。所以我强调师爱的最高境界是理智的爱。不是那种“老牛爱子舐犊情深”的本能。要在有限的时间内，达到把每一次施教都向没有受完启蒙教育的孩子说明，是很难做到的。而这有限的时间——孩子的最佳受教时机，则失不再来。在孩子心理、生理、都能承受得了的情况下，施加一定外力，让孩子先机械地接受教育，后去探讨其合理性也是教育的特殊过程——情感替代过程。这种方法要获得成功，教师必须以其学识，生活阅历，深邃的洞察力赢得学生的崇拜。只有一个学生崇拜的老师，学生们才能不问为什么而接受他的观点。

“亲其师，信其道”是亘古不变的原理。这就是情感替代，因为有这份情感，学生才可以接受不理解或暂时不愿意接受的东西。尽管这种“接受”违背正常程序，但它为孩子们争取了时间。教育活动中常常有这种现象，由于教师刚刚接触学生，不了解学生的接受能力，往往很长时间不能让学生明白一个道理。如果老师在学生心目中再没有个良好的形象，师生抵触，就使孩子失去了最佳受教时机。因此，常常出现差学生毕业后感激老师之情高于好学生。而绝大多数教师则把责任推到学生身上，自己以学生的恩人自居。殊不知恰恰是为师者当初的“尽心而已”断送了这些学生的前程。学生自责的同时老师是是否也该自责呢？“善诱”的善字的深刻内涵，“尽心而已”是难以诠释的。教师的爱是将爱这种人类本能升华为理念。是受结果制约的理智情感。这是时下班主任常常忽略、而且很难做到的。它须要承受来自学生、家长、同事们的抵触、责怪、非议，得忍辱负重。因为这种超前人的认识，在大多数人来讲是需要一个认识过程的。

我们提到调动孩子的主观能动性，也就是调动一切积极因素。变管理对象被动接受管理为主动配合，自我管理。在这个环节上，家长是个不可忽视的因素。因为他们对作为被管理对象的孩子们有着特殊的制约作用。不做通他们的工作，调动孩子的主观能动性的努力将事倍功半。因此，家长会再不是简单向家长汇报的过程。而是一个实实在在的沟通甚至是教育的过程。这还不同于某些家长学校，绝大部分的家长学校都教家长怎样教育孩子，怎样协助学校完成教育任务。可绝大多数的普通校的学生家长同学生一样普通，甚至比学生还要普通。他们的文化素养、认识能力、观念参差不齐，水准一般较低。做他们的工作比做孩子们的工作要难得多。然而这个工作却是教育学生的必然程序。

做家长的工作，要求教师要有较丰富的社会阅历，较强的语言表达能力，深邃洞察力。要把自己的教育设想，通俗、深入浅出地说给家长。根据家长的生活环境，讲述过程中要多用家长们身边的现实生活为例，要引导家长去分析未来社会的发展方向，分析自家孩子今后的生活取向，制约孩子生活取向的不利因素。比如眼下，入世问题。就可以从世贸组织成员国互相承担的义务，中国农业生产力与美国生产力的差距等方面分析加入wto将带给中国社会的影响。中国农业受到冲击后，第一个反映就是将有大批的农业人口因无法从事农业竞争而涌入城市。这些没有后路的农民，将成为时下城市绝大多数孩子的强大就业竞争对手。

中国的农民，有城市孩子所不具备的与生俱来的吃苦耐劳精神，有为生存而不计较低收入标准与择业标准的无奈。因此，未来城市中的绝大多数第三产业就业机会，工业生产中的绝大多数险累工作都将被他们所占据。许许多多的工业企业也会看中这个廉价劳动力群体。没有哪个企业、哪个老板会花高标准的工薪雇佣创造同样价值的工人。还要告诉家长，城市里的绝大多数孩子的文化水平并不比涌入城市的农民高，而吃苦耐劳的精神尚远远不如这些农民，他们的意志、毅力也远不能同没有生活出路的农民的求生欲相比。除此之外，城市里的同龄孩子也是要参与竞争的。这残酷的现实摆在家长面前，那些学业平平的孩子家长，就会为了孩子的未来接受上面所倡导的“理智情感”。有了家长的配合，再把这些现实讲给孩子们。孩子们就会主动接受老师给他创造的锻炼机会。主动地寻找锻炼机会，抓住机会充实自己。

有了教师理智的情感，就是如何精心为孩子们创造锻炼机会了。在这方面要特别注意孩子们不同的缺憾，因材施教。对少数学习好的孩子要注重为其创造磨练意志的机会，对学习差的学生，要在为其创造磨练意志的机会的同时，以学习检验其磨练的结果。把学习再作为新的磨练机会。如此交替往复，设计适度，终将树立起孩子的自信心。视学习为最大困难的孩子，如能主动追求知识，就是磨练的成果。由于能力与客观条件所限，这样后起的孩子绝大多数很难在学业上有辉煌的成就。但宝贵的是激发了孩子积极的生命意识。为他们今后发展提供了条件。

上面提到设计机会适度问题，这里的“度”也是一个非常重要的因素。掌握不好会前功尽弃。在为学生设计锻炼机会的时候，要注重孩子的承受能力。最初要让孩子稍加努力就能达到目的。逐渐增加难度，循序渐进。孩子的自信心是在成功中确立，成功的次数越多，自信心就越强。有了自信心后，再结合孩子追求生活质量的本能为其树立生活目标，这样才能调动学生在班级运作中的主观能动性。缘此，考试就成为一个树立孩子自信心的重要环节。总结多年的经验，结合上述目标，我设计了一套考试方案。将考卷设ａ、ｂ两套卷。ａ卷全面降低难度，落实基础。难度系数以预测未来社会生活需要为依据。ｂ卷，当有一定难度，体现发展的方向性，并根据学生层次，要求学生至少必须选择三至一科ｂ卷，其余皆以ａ卷补齐所学科目。ａ、ｂ卷难度要相当明显，分值相同。将基础文化教育的合格标准定位在中档偏上。因为减轻学生负担的重要途径是改革教育方法。

减轻负担不是不考试，发展特长也不是不要基础文化。不从研究科学教育方法入手，就会犯形而上学的错误。这套方案充分兼顾各层次的学生。在实行中有灵活的可操作性。学生即可以选一科ｂ卷，也可以二科乃至所有科。可根据学生选卷确定学生发展取向。这样即不埋没学生特长，又兼顾了智商平平的学生。符合了基础教育的育人定位。过去孩子一考试就得个几分甚至几十分，如果让体音美班的学生都选择a卷，他们的成绩就会立即有显著提高，这就会产生显著的社会效应。给家长以希望，以安慰。

没有理念与本能和谐统一的师爱，就没有孩子们成长锻炼的机会。没有成长锻炼的机会就不会树立起孩子的自信心，没有自信心就无法调动学生的主观能动性。班级管理也就无法走上正常轨道，学生成长也就无从谈起。理智的爱须要一个复杂的施爱过程。上述只不过是我的一管之见。在具体操作中，只要班主任根据学生的具体情况，本着上面这个程序，灵活运用，是完全可以使班级管理走上良性化轨道的。

形成与发展是相辅相承的。情感是一个极不稳定因素。因此，调动起学生主观能动性后，须要不断强化。提高学生情商教育就是一个强化过程。情商：管理情绪的能力；心理承受能力；认识人际关系的能力；认识他人情绪的能力等。现代心理学研究普遍认为，青少年未来能否被社会任用，能否发展，取决于情商。因此，利用教育手段，改造低情商青少年，提高其情商，是时代摆在教育工作者面前的又一新课题。情商是与智商相提并论的，即：情绪商数。智商（ｉｑ）是情商（ｅｑ）高低的必要条件，但不是充分条件。提高孩子智商，只是孩子成为社会有用人才的重要条件之一。如何智商、情商并重，是班主任班级管理的又一新课题。这既是班级管理的重要手段，也将成为时代赋予教育工作的最新组成部分。

社会的高频代谢，使中国教育相对滞后。导致青少年的情商相对社会需求过低的趋势日益加重。不但低智商的孩子如此，高智商的孩子也是低情商者居多。一位学习成绩优秀的孩子会因为父亲责骂几句而跳楼。甚至少部分感情脆弱的孩子会把父母忙于生计看作是不再爱她而自杀。早恋的孩子因承受不了社会舆论压力和家长、老师的简单教育而双双殉情或以死来逃避现实。受过多年高等教育却缺乏向社会推销自身的能力，本科生被迫去卖抻面等等。这一系列残酷的现实向时代教育敲响了警钟。低情商不但对孩子的未来埋下隐患，同时也成为孩子学业失败的重要因素。

现代学校已是社会的缩影。控制社会对学校的影响至少现在还缺乏有力度的手段。在瞬息万变的现实与日新月异的观念的冲击下，孩子学习的道路上比“自力更生”的年代多了许多坎坷。他们被社会变革的大潮惊呆了，感到孤立无援。然而无助的孩子们，即得不到旧体制下过来的父母的指点，又因计划生育而失去了兄、姊的帮助。每一代孩子一生受教育的时间是极有限的，教育体制的变革相对某一代孩子一生受教育的时间来说是慢得足以使孩子们失去希望的。所以我们今天的教育体制改革，是以至少一代或几代孩子的牺牲为代价的（需要将转变传统观念的时间考虑在内）。因此，在国家加快教育体制改革的同时，转变教育观念也成为亟待解决的问题。将过渡时期的孩子们的牺牲降低到最低程度，是全国教育界同仁所肩负的历史使命。

除了珍惜人才资源的因素外，现实也呼唤着高情商的人才。新价值观、新经济体制带给中华民族的是历史上空前的机遇也是空前激烈竞争的时代。这种社会氛围里，高情商则是最雄厚的竞争资本。孩子从小要学会面对悬殊的生活条件，悬殊的学习环境，悬殊的奋斗起点。这种心理态势不是几个心理医生所能平衡得了的。解决不了这个问题，树立自信心，调动主观能动性实现班级良性管理也就无从谈起。为此心理健康教育也就成为新时代班主任的又一重要工作。

人类知识量的增加为全球教育提出了新课题。尤其是基础教育的定位问题。知识爆炸使使人类创造的知识总量相对于人类的普遍接受能力产生矛盾。基础知识、基础教育概念的内涵与外延也都产生了巨大的变化。如何定位基础知识的合格标准，如何定位基础教育的层次成为全球性的新课题。时下素质教育也就是要解决这个问题。基础教育的新定位，给了班主任工作一个全新的概念。上述关于班主任工作环节的设计，就是从素质教育的角度出发的。所以学生对心理健康的要求，班主任也应该站在素质教育的高度来认识。

素质教育的灵魂是因材施教。提高孩子情商是其重要的过去忽视的环节。如今人类文明高速发展，社会越来越成为一台精密的机器。它需要大量的专业人才。受生理极限制约，人不可能成为样样精通的人才。突出发展特长是时代的特征。新时代要求人才成为社会的一枚螺丝钉，用你最专长的本领为社会服务。每个部分先进了，社会也就进步了。这是一个靠人类群体智慧发展的时代。人与人的配合也就显得尤为重要了。要从根本上解决这个问题，就得从学生时代进行提高情商教育。然而，这是个生活能力培养过程。情商的提高不完全是课堂上讲出来的，还须要孩子们在现实生活中锻炼。所以情商教育的特殊性决定其绝大部分将属于班主任工作范畴。因此如何为孩子们提供提高情商锻炼机会成为时代赋予班主任的陌生课题。要完成这个课题，就必须从班级管理入手，调动学生主观能动性，将传统班级管理中的学生为被动角色转变为学生自我管理中的学生为主动角色。由此可见，提高情商教育不仅能强化班级管理，强化学生主观能动意识，班级管理，强化学生主观能动意识本身也是教育的重要环节。二者有着相互促进的作用。

综上所述，当前班主任班级管理，已不再是过去那种自由支配的伸缩性很强的组织活动。而是一个严谨的教育过程。培养中档文化基础普通劳动者为主要目标的基础教育定位，使班主任工作的取向从管理教育过程转化为专业教育过程，从随意教育转化为严肃教育。尤其是中学班主任，处在孩子世界观定型期，非有皮格马利翁般的痴迷与技艺所不能为。因为他们是新生命的创造者，在给予别人生命的同时，自己也获得新生。

这篇文字，有较多的教育理念的阐述。因为这种教育理念是需要不断地向学生渗透，向家长说明的。没有家长的配合，教育活动将举步维艰。所谓名不正则言不顺，这些理念也是供大家在内心中说服自己，为自己班主任工作正名，对班主任工作境界提出一个参考模式。所以广大同仁，不要把这当作是对大家的空洞说教。这是从事班主任工作的有用的理念。你若不知道自己工作的意义与方向，就缺乏工作的动力，并难以发挥最佳作用。例如，把那种“社会螺丝钉的理念”向学生灌输后，就会让学生重视与人协作关系，重视这方面的锻炼。

四、【关于多媒体教学手段应用的几点想法】

我非常赞同校长您来本校后促进多媒体教学发展的措施。这对于更新教育理念，资源共享，提高教学效果，有着不可替代的作用。因为您有这方面的能力，所以才提出点滴想法。

长期以来多媒体教学在本校这样的普通中学一直还是空有其名，在规模型向质量型转变过程中，本校具备了真正实行多媒体教学的条件，当然这与你个人的能力是分不开的，没有你的活动能力，让政府给本校装备实用的多媒体设备，本校的多媒体教学仍然还是个幌子。长期以来，本校的多媒体教室，语音室，多功能教室一直都是招生宣传的广告，基本没有多少实用价值。您将本校学的多媒体教学落实在处，可谓本校教学手段的革命。现就如何提高多媒体使用效率提点建议。

a：建立多媒体资料室、会议室，供广大教师查阅资料接收外界公开课转播。但是您的校长室需要安装总控设备，多媒体资料室、各办公室、教室一应办公场所，包括走廊要安装监控设备（校园与部分教学楼内的走廊已经建立监控）。杜绝资料室、办公室的电脑成为游戏机（中午午休时间是否可以考供教师调谐工作情绪玩玩电脑游戏）。要求所有办公电脑必须面对监控器（对学校网络资源占用最大的就是网络游戏）。这里需要说明一下，现在腾讯的qq功能，已经为许多行业作为信息交流的手段。甚至一些单位，还要求职工上班后就要登陆qq，随时接受工作信息。视频已经不再是昂贵的设备，给每个职工的电脑安装视频，要求职工上班时间一到就打开视频功能，有的管理方已经用此种方式作为职工考勤的参考。本校虽然还不具备这个条件，给每个教师配备电脑，但是至少应该给每个年级的每科配备一台联网电脑。本市教育学院也有许多科开设了qq业务功能，我们历史教学研讨等教研活动，除非必要集中都是通过qq群来进行，许多教学信息也是通过qq群发放到各校的。目前正在考虑将公开课通过qq视频转播。这在技术上已经不是难题。老师们都有工作，出去听课学习，虽然很必要，却要占用大量的工作时间，视频转播技术，可以在很大限度上解决这种矛盾。同时qq也是网络上传送文件的最佳途径。目前还是唯一可以传送文件夹的途径。所以对于qq聊天功能的使用要区别对待。

b：建立本校自己的多媒体资料库。积累广大教师的智慧，共享网络教学资源。多媒体的职能，旨在实现资源共享。如果丢掉这一功能，多媒体教学手段就大打折扣了。所以建议学校设立多媒体资料室，每科设置两台联网大容量电脑（现在大容量的存储硬盘与移动存储器已经很便宜了），每台电脑配备一个专用大容量移动存储器，供资料员随时把遴选的本科资料下载到移动硬盘，避免电脑中毒，信息毁灭。各科设初、高中两个资料员。各科资料数据库分别开设网络共享文件夹（可在外网不能联网的情况下使用）与公用网盘，供所有本科教师上传教学资料。被遴选上的内容，要附上传教师的名字，每学期一统计，供业务考核参考。如果学校有条件可否对上传资料多的教师予以奖励。

资源共享是网络的主要意义，教学课件制作固然是每一个教师必要技能，但是如果每个教师都“各自为政”，反复制作同一课件，是对资源的极大浪费。就说你们领导听初中二、三年级的课，要求使用课件，就是极不合理的。可以说是形式主义。你们不给初二、初三安装多媒体，也不进行这方面的培训，却要求教师在上课时使用课件，不然就要扣分。虽然你们允许被听课的老师使用多媒体阶梯教室，可试想，老师们平时根本没有条件使用多媒体课件，却要制作全部课件，恭候你们来听课使用，这不仅是资源的极大浪费，也是对初二、初三现行必要教学手段的冲击，直接影响到广大初二、初三教师精力在教学上的投入，间接影响到教学效果。这不是为我个人开脱，我是本校并校前第一个独立制作课件的，只要网络畅通我可以随机使用网络资源上课。所以建议学校在给初二、初三安装多媒体教学设备并进行使用培训前中止对初二、初三的听课，或者在听课评选中，不对此项扣分。

学校可否有计划地制作各科课年，当年初学时，我曾经给本科初中旧教材的每一课都制作了课件，可是由于当时没有使用设备，我个人家中又没有电脑，学校的电脑存储空间不但小又频繁调整，最后都遗失了。如果学校真的要推行多媒体教学，就应该有计划地安排各科老师制作课件（给每个任课教师布置任务），并上传至学校资料库，供全校教师资源共享。课件可以打上制作者的名字。作为对教师业务考核的参考。课件质量不能单独以电脑制作技术来评定，主要还应该看其教学效果。比方有些电脑技术在课件中的应用，即分散精力，又对教学没有多大的裨益。

c：给全校的各个教室多媒体教学设备、办公室电脑联网。必要时可以为每个办公室安装无线“猫（解调器）”，为办公电脑安装无线网卡。以顾忌教室电脑被不良使用，不接通网络，是因噎废食。没有了网络，教室的多媒体教学设备就废掉了绝大部分功能，仅仅成为代替黑板的昂贵教具。这与用计算器只计算加减法一样。而且，本校的所有教学电脑要是都上网，现在的网络带宽是不够的，至少得10兆光纤。即使如此，如果在上课时间段，如果校内有网内一台电脑在玩网络游戏，就要影响几个教室的网络使用。我不知道校内网有没有玩网络游戏，但是每天下班后，网速就上去了，这说明上班期间可能存在网络游戏与大容量下载。因此规范工作期间网络使用，应该与增加带宽同步进行。网络游戏也并不是一无是处，一方面它可以调谐教师的情绪，另一方面也是教师教师必备知识储备。学生大量上网玩游戏，想要做通这部分学生的思想工作，就要拉近与与他们的感情距离，寻找共同点就是最好的办法之一。不管什么，只要是学生懂的，你不懂，学生就蔑视你。当然，网络游戏容易上瘾，甚至等同吸毒，沉湎于网络游戏也是非常有害的。不是有医生为了玩网络游戏，迟误手术导致患者丧命的先例了么。所以，在下班上晚课期间，老师玩网络游戏应该考虑允许。

d、建议开设本校网站。本校曾经有过网页，可是利用率很低，功能也还单一。建立一人能够让全校师生与广大家长甚至社会关注本校人员广泛注册的网站，有利于宣传本校，也有利于师生、师师、生生之间的交流。同时可以活跃校园文化生活。网站建立后，鼓励广大老师与学生建立个人空间（博客），开设公共交流“网吧”，设置本校教工qq群与每科（语文、数学、外语、数学、物理、化学、历史、地理、生物、行政）教师的qq群。教育是一个无法中断的工作，不象工人下班关掉机器就停止工作了。我当年做班主任工作时，做梦都是工作的内容。常常梦中惊起，还要把想起来的事情记录下来，防止遗忘影响工作。而且许多教育教学工作的灵感，说不定什么时候，受哪些因素启发，因此为全体教师建立网络沟通渠道，有利于对教育教学工作的促进，如果学校经济条件允许，可以考虑给教师报销一半宽带接入费用（必须是本人住宅宽带，办理时要签订合同，搬迁要向学校声明迁转，如若发现给他人安装非自己使用，从工资中双倍罚款），若有条件可以通过关系为本校教师集中优惠安装宽带。把教师的工作延伸到工作时间之外，这会大大提高工作效率。比进行网络技术培训要有效果，经过一段时间的使用，大家就熟练电脑网络技术了。而信息技术培训，过后就都忘了。目前大部分学校都不同程度地使用电脑与网络工作，但都还处于自由使用阶段。充其量是建个校园局域网，本校可以建立起一个完整的教职工网络系统，开吉林市教育届网络数字化全天候办工之先河。如此消息一传出，登陆本校网站的网民就将不断增加。学校影响就将不断增强。这在本校改革中是最符合全新教育理念并立竿见影的。

学校还可以在本校网站开办校园文学栏，设立校园文学首页，总编、栏目主编、编辑、记者团。设立散文、小说、杂文、新闻、散记（散记栏可发表任意文字，甚至转帖，没有体裁与格式的要求）栏，对于原创投稿分精华、推荐、通过、归散（不够前三个等级的）、退稿（文字少，没有明确内容、词不达意的）四个等级，稿件发表后，文末要允许评论与回复评论，被评论的文章要在作者登陆网站时，在登陆处以闪动或声音或对话框的方式提醒作者。

总之，本人的想法就是把本校进行全新观念的包装，推向社会。让本校活跃起来，让本校引起社会的关注。在此基础之上，再稳定练内功，发展素质教育。上述想法，是基于李校长新的教育理念的构想。仅供校长参考。

-全文完-