扬起快乐数学的翅膀

数学学科有其自身的严谨性，很多人以为她是一位不苟言笑的闺阁丽人。其实她也平易多情。只要你把她与实践联系起来，就能唤起兴趣，就能领略她的风情与魅力。她也就会以其独特的方式澄人心智，给人快乐。

如何让学生，特别是初三学生享受数学快乐，进行快乐的数学学习，我为此动了不少脑筋，也作了一点尝试。

你的家乡有小河吗?若有,请在河对岸选两个观测点。你能在不过河的情况下，测量出这两个观测点之间的距离吗？

这是九年级数学基础训练上的问题。以往教师引导，学生探究。测量方法虽然掌握了，但学生表情很难生动起来。

如何借助这个数学题，让数学显示魅力，让学生快乐学习，我在动手实践上做起文章。

我们学校位于长河附近。以往同学们站在闸上好奇，这河有多宽？有说几百米，有说五、六十米，就是不知道谜底是多少。

测量需要皮尺、绳子。学生们踊跃得不得了。这个说带皮尺,那个说带绳子。有的说家里有,有的说向邻居借。还有的问绳子粗细有无问题……大家呈现出前所未有的热情。我被同学们的情绪所感染。

有分工有合作，同学们根据课堂所学的三角形相似的知识，很快测出小河的宽度。也有的说三角形全等的方法更简单，他们又嚷嚷着测起来。同学们都为得出答案而欢乐。我也为他们成功而自得。

埂外曾是桐城八景之一的“枞川夜雨”所在地。昔日河畔芦苇丛生，万籁俱寂中，芦叶婆娑，如闻夜雨之声。学生们在我绘声绘色的描述下，一个个陶醉在夜雨芦苇的美景里。

活动圆满结束，大家脸都红扑扑的。欢声笑语不断：“原来这片芦苇还是一景啊，我们的家乡太美了！”　“以前一直以为这河也就几十米宽，没想到还真一百多米！”“以往都是纸上谈兵，学起来挺没劲的，像今天这样学数学我喜欢！”“数学作用还真不小！”……同学们热烈的交谈着，我听了心里美滋滋的。更有意思的是巧遇一老汉，我故意问：“请问您老，这河有多宽？”“不好说，大概有一百几十米吧。”“大爷，你那几十米到底是多少？”“大概一百三四十米吧。”“哈！哈！看来我们的测量结果是很准的哟！”学生们欢呼起来，我也跟着乐呵。能得到这样的收获，对于我们确是很难得的。

此次数学活动引发了我的思考。数学课要让学生真正爱学，乐学，就要培养学生的兴趣。而培养兴趣的有效办法就是让数学走向实践。为此，首先教师要有实践意识，乐于实践；其次要引导学生积极动手、实践。在学习中实践，在实践中学习，让学生在实践中尝数学的甜头，感受数学的魅力。数学的妙处一但被学生窥视，学习便成为内在需要，快乐数学的翅膀自然高高扬起。

(吴春富　投稿参加《安徽青年报》“教学笔记”征文活动)

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