最近，关于取消文理分科的热议，如潮“汹涌”，眼看就要淹上了“独木桥”。早在今年2月，教育部就是否取消文理分科这个问题进行“民意测试”，赞同者与反对者不分伯仲。

日前，湖南省宣布取消普通高中文理分科，更是一石激起千层浪。取消文理分科，无疑是摸着石头过河。这种高考制度的改革，勇气可嘉，但问题在于“摸”着石头真的可以让考生们“安全过河”了吗？

取消文理分科？

素质教育谈了那么多年，或许还是纸上谈兵，应试教育不可避免。“为考试而学习”始终作为学子们的风向坐标，这样造成了很多学生“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”的尴尬局面。

于是乎，专家们跑出来大声疾呼：高中要全面实行素质教育，这样才可以和大学接轨。由于文理分科，中学向大学输送过来的人才在基础扎实、知识全面方面大大打了折扣。这样看来，取消文理分科是情理之中的事情。只有在高中打好了各科的基础，才有利于学生到大学深造。

无论是从教育的和人才培养的目标出发，还是从基础教育的使命与时代的要求而言，文理分科的取消值得提倡，但前提在于课程与考试制度的改革是否可以跟得上来，这该是决策者应当考虑的首要问题。

湖南取消文理分科的消息，引起不少学生的焦虑不安。“六门科目已难以承受，如果不分科，九门科目就会累到无法想象。”这是他们发出的声音。许多家长对取消文理分科也表示担心，认为这样会让学生的书包越背越重。

量变到质变？

目前，我国普遍使用了“３+ｘ+综合”的高考模式，语文、数学、英语是必考科目，x是选择科目。由于综合课的内容广，知识量大，但每科所占的分值少，部分学生干脆放弃综合课的学习。不少学生在高考指挥棒的作用下，不仅不能顾及文理兼容，就算是选文科，除了选定的科目外其他学科基本放弃，理科也是如此。

高中阶段存在着高考考什么，学生就学什么的倾向。文理分科，一方面有利于学生发挥特长、爱好，因材施教有利于学生的发展；另一方面分科可以让学生侧重某个专业领域的学习，但这样势必造成学生不能平衡发展，这已成为毋庸置疑的事实。中国的学生往往被认为基础好，但创新精神差，就是这种应试教育的后果——学生发展不平衡，大大制约了他们的创新能力。要让学生全面发展，就要取消中学阶段的文理分科制。

能否在量变中来一个质的飞跃，这并不是一件简单的事情。早在2002年，江苏就积极实行“３+大综合”，就是为了打破文理分科的弊端，考查学生的综合素质。这套改革方案仅仅实施了一年，因学生负担太重，早早就流产了。

有人说：“不分科是全面实行素质教育的有效途径，甚至说中国出现不了诺贝尔奖人才就是因为分科。”如果高考相关制度没有改变，取消分科也是一场空谈，学生始终离不开一个考字，高分低能，就是考试孵化出来的产物。

分久必合是趋势？　

文理分科这种考试模式，是仿效前苏联的“分科教育”，当时，前苏联在“二战”中损失大量的专业知识人才，战后急需大批各个领域的人才重建家园。而今，进入21世纪知识爆炸的时代，学科交叉化，知识浸透化，培养高素质的综合人才是趋势所致。

有关报道称，取消分科并不等于所有课程都要学，而是学生根据自身兴趣爱好选择侧重文科或者理科的课程，这与大学实行学分制和评估制没有太大的区别。这样或许有利于学生有更多的时间来发展自己，而不单单是为了分数而学习。改变应试教育的模式，为学生创造一个宽松的学习环境，才有利于培养创新型复合人才。

据悉，教育规划大纲将在8月敲定是否取消文理分科。如何改革考试制度，提高学生的综合素质，这才是问题的根本。

“风声雨声读书声，声声入耳；国事家事天下事，事事关心”，如果学生可以达到这样的层次，那么教育强国的梦想，也不再遥远。让我们拭目以待这一天的到来。

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