今年,我地各义务教育学校开始实施教材的回收再利用,有人说这是政府“免费教材”的政策有些“输不起”了；也有的说，这是一项意义重大的举措。凭心而论，对那些义务教育阶段不属“主科”的教材，是早就该“回收”了。报载，在日本等国，教材的轮回使用早已成为常规。我们姑且不说这项举措可以节约多少经费，也不说有多大的环境保护价值，单就对培养学生惜书护书的习惯来说，也是大有裨益的。

据悉，从今年秋季起，国家将对义务教育阶段的“副科”只配备30%的新教材。针对这样的举措，有的学校在给学生宣传“教材回收”时，就说，如果你的教材不交回来，下期就不发新书给你，或者说旧书也不发给你。“你交了书，你就得新书”，“你交了书，你就可以得书”，“你不交书，你就得旧书或不得书”，这看似常理的逻辑，听起来却让人觉得没了人情味儿。

“你听话，交了书，你就得书”，“你不交书，就‘收拾’你，不给你书！”这有点像我们有些“公仆”们的思想。凡事都一味地“强制”，学生在这样的“强制”政策下，或许能把任务完成得较好，但得到的什么熏陶呢？仅仅是学校要我“交书”而已。而那些自己交了书，第二期又遇特殊情况得不到新书的同学，心里的不平衡就不是一点点了。

作为校领导或老师，我们不妨换个角度，从人文关怀出发，让学生把“学校要求我交书”变为“我自己应该交书”，变被动为主动。这并不是天方夜谈。首先，我们可以结合相关的教材内容，让学生提高环保意识，认识到这项举措每年能保住多少森林，自己“交书”是在为保护自己的家园，拯救地球母亲作着巨大的贡献。这样，学生就有了自豪感和激情。在此基础上，辅之以“惜书护书”的良好习惯，以及“我为弟弟妹妹作贡献”等“助人为乐”思想的熏陶，学生就会把这项任务当成是自己的义务并乐意完成.这样,动力在学生那边,这种力量是不可估量的,且各方面的良好习惯与情操都得到了培养,真可谓“一箭数雕”啊！

记得前几年，笔者在某县城看到不少内容相同的警示牌，总题为“xx市民八不准规定”，具体内容为；“一、不准随地吐痰；二、不准乱涂乱画……”落款为“xx县人民政府”。这一警示的目的无疑是搞好城市环境，构件和谐城市。但站在百姓的角度，对这块警示牌怎么也满意不起来——政府有权利对我们“不准”，还要“规定”，这是不是有限制人身自由之嫌啊？人们仿佛看到，“政府”高高在上，对下面的大声吼叫：“不准——不准——不准——”，这样，“公仆”对人民的关爱何在？对人格的尊重何在？和谐社会的构建又何在？

后来，在一位语文老师的建议下，县政府将警示牌作了小小的变动，总题为“xx市民行为规范”，内容中全部取消了“准”字，成为：“一、不随地吐痰；二、不乱涂乱画……”落款还是“xx县人民政府”。嘿，你还别说，这一改啊，虽然变动不大，但让人看后温馨自然，理解了政府的一片苦心。既然政府倡导我们要有良好的“行为规范”，我怎么不响应呢？你看，“不随地吐痰”，这是我自个儿的意愿，是应该的；“不准随地吐痰”，那就是“强扭的瓜不甜”了。

话再说回来，把“要我怎么样”变为“我要怎么样”，这不仅是角度转换的问题，更是人文关怀的问题。前文说了，学生自己“交了书”，即使下期自己得不到书，也是无怨无悔的。

在我们的生活、工作中，若领导们都多一些人文关怀，少一点“不准”、“规定”，或许社会将更加和谐，气氛也会更加融洽！

为了我，为了你，为了他，为了整个社会，大家都来多一点人文关怀好吗？

-全文完-