1958年春天，我在灵壁师范毕业前夕，见习过后，接着就是到小学去上实习课，为了尽量消除同学们的紧张，畏难情绪，学校决定要我和另一位同学在大家未进小学上实习课之前，分别上一节语、算课，我的教学内容，是三年级语文常识性课文《苍蝇》，另一位同学教四年级算术，具体内容我已记不清了。

为了上好第一节课，我在师范老师和小学老师的共同帮助指导下，又参考了三年级语文老师备好的教案，就那还用了一天半的功夫，才写好这节课教学计划（详细的教案）。教案是写好了，怎么样才能上好这节课，我心里还是忐忑不安。于是我又去小学和老师们商量，想再听听他们的课，可出乎意料地被谢绝了。虽然有些难为情，但是，由于求教心切，只好在教室外面偷听了一节课。从这位老师的组织教学以及每个教学环节我都听的认真，记得仔细，特别是老师贯穿整节课的组织教学与启发式谈话，对我即将走进课堂的实习生来说，实在太值得我学习了，我回到宿舍又进一步修改了授课计划，而后送交给我们的指导老师审阅。根据教学需要我把生字卡片，小黑板、教学挂图一切准备就绪，还觉得不踏实，晚上我把这节课教学的每个细节，象放电影一样在脑海里试演了一遍。第二天早上我起的很早，匆忙提前吃过早饭，把准备好的生字卡片、小黑板、教学挂图又重新审视了一遍，早早拿到了小学，而后我又把教学班的学生名册看了一遍又一遍，以防叫错学生的姓名。

上课前五分钟，我站在教室门口，看着满堂学生和那么多听课的老师，心里难免又有些紧张，可我极力装出镇静、老练的样子。上课铃响了，我走进教室，师生问好之后，我一边环视学生，一边板书课题“苍蝇”。范读课文时我尽量让语调自然、放松、读准字音、读出抑扬顿挫来。由于心里不断给自己壮胆打气，从读后谈话、教学生字词、到分段读讲课文、使用教学挂图、一切都按授课计划行事，很顺利，紧张的情绪放松了，甚至出现了沾沾自喜的念头，就在这闪念间，突然有一位同学提出个下节课才该讨论的问题：“老师，我们都知道苍蝇很脏很脏，苍蝇身上，腿上有很多很多细菌，那怎么看不见呀？”本该说：“这是下节课要讲的问题。”可没这么说，却匆忙轻率地作了回答：“苍蝇身上的细菌是很小很小的，我们用眼睛是看不见的，只有在‘x光镜’下才能看得见。”我话音刚落就听见好象有人议论什么，幸好有位坐在讲台附近的老师小声地提示我：‘不是x光镜’是‘显微镜’。”我猛然间知道我讲错了，我的脸在发烧，心在乱跳，刹那间我又提醒自己：镇静、沉着……于是我只有坦率的承认：“刚才老师回答问题时，把‘显微镜’错误地说成‘x光镜’了…….”

为了让学生区别两种镜子的不同用途，我又分别作了解释，所以延误了教学时间，当学生试读完课文，我刚小结完，还没有布置课后作业，下课铃响了。这时我只好急中生智，把提前写好作业的小黑板，往大黑板上一挂，转过脸向大家宣布；下课。

-全文完-