【摘要】：针对教学实际，结合本地情况，努力参与课题研究，进行校本教材的初步开发，体现了课堂教学资源和课外学习资源，生活资料乃致生活经历都可以作为教学资源等都是有待我们去积极开发利用的语文综合性学习资源，以及语文课程是一个开放的新世界，生活处处皆语文教学理念。

【关键词】：语文综合性学习　课题研究　喀什河　创作　培养　增强　激发　体现

【正文】：

为了进一步推行课程改革，解决好制约和影响教育教学效果的实际问题，促进教学改革。我校语文教研组在结合教材认真开展好语文综合性学习的活动的同时，针对自己的教学实际，结合本地情况，努力参与课题研究，进行校本教材的初步开发。

萨木于孜乡中学位于县境之东，乡政府所在地距县城54公里，东邻喀什乡，南滨伊犁河，西隔喀什河与巴依托海、维吾尔玉其温乡相望，北靠阿布热勒山。属伊犁河、喀什河三角洲，自然条件甚佳。因此,我校依据本地资源优势,发掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性。

起初,我校语文组全体教师精心组织安排了一系列的语文综合性学习的活动,　如2005年暑假前夕组织学生在喀什河流域进行的以“走进自然，关注生态”为主题的社会实践活动取得了良好的效果，本次活动刊发在2005年7月5日《伊犁日报》上。2005年10月30举办的以“热爱生活，陶冶情操”为主题的为期一个月的读书会活动，效果裴然。本次活动在《伊犁电视台》11月7日的《晚间报道》播出。2006年5月举办的“你是幸福的，我是快乐的”口头作文大赛活动，本次活动在伊宁县晚间新闻中播出。这些活动的开展,不但有利于学生在活动中成长，在成长中提高，而且与素质教育和新课程标准的宗旨相吻合。在此基础上承接了伊宁县语文综合性学习的课题开发研究。积极进行课程改革，多方位、多角度地培养学生的综合能力。在巩固提高课堂教学的同时，积极开辟第二课堂，以期学生的全面发展，迎合新课程改革的要求，并形成了一套完整的社会实践活动--以《美丽的喀什河》为主题的语文综合性学习专题系列。开展了以“美丽的喀什河”、“漫步喀什河”、“爱我喀什河”为主题的三阶段语文综合性学习，以体现地方特色的原则，力求形成我校课程校本教材开发的体系。每次专题研究活动，始终坚持理论研究与课堂教学相结合。研究的方法和形式主要有：观察对比、调查归纳、理论学习、成果展示、经验交流等。已物化的成果有学生综合性学习成果（图片资料、手抄报汇编、竞赛作文集等）、教师论文。　

我校语文综合性学习活动得以顺利的开展，一方面离不开州县两级领导的正确指导，如2007年4月州教研室专家王新新老师在全州中语会上的讲座，使我们感触很深，深受启发；县领导张主任多次在会上给予了我们激励性的、指导性的意见，给我们增加了动力；课题组组长孔红伟老师的具体指导获得了有效的途径；以及县四中的老师的带头作用，还有我校各位领导的重视，学校在资金方面给予了一定的保障，保证了课题研究所用物品的提供。对在课题研究中表现突出的蔡国芳、何英两位教师分别给予200元的奖励，对语文课题组给予1000元奖励。另一方面在这里介绍一下我们课题组的全体成员，他们是：蔡国芳、王雪芹、，何英、徐青松，雷卉、马俊春、李雪玲、王丽敏、实习教师王俊玲、邓子芯，。除此之外，英语、数学、音乐、美术、综合等各科教师都参与其中。通过我校语文综合性学习教学资源开发研究活动的开展，切身的体会是学生有得做、有得说、有得写，但是这背后要老师做大量的工作，反复的指导，百倍的努力。　

下面分别就两年多来，我校课题研究三个阶段的具体过程作以介绍

1、“美丽的喀什河”语文综合实践活动

根据计划，为了培养学生的联想和想象能力、创造能力、艺术鉴赏能力以及独特的审美角度、口头表达能力、文字表达能力和社会实践能力。进而增强学生热爱自己家乡的思想感情和环境保护意识。在各班级活动的基础上，于2006年6月14日举办了以“美丽的喀什河”为主题的语文综合性学习作品解说比赛。通过喀什河流域的社会实践活动，采集怪石、树根加以涂画、雕刻，并配以300—500字的文字说明，作为参赛作品。本次活动不但突出了语文综合性学习的特点，而且对学生的活动予以提升，体现了由普遍到特殊，由个性到共性，有量变到质变的转变。如九年级组的刘望江、冶晓艳的根雕作品《神奇的大自然》(从它的外表看，多像一只栩栩如生跃跃欲试的小猴子呀！欢乐的跑着，跳着。它又像一个顽皮的孩子奔跑着尽兴的玩着。瞧，它那副可爱的模样真让人忍俊不禁)。又如七年级组学生马国平其根雕作品《永不朽的斑羚》中把教科书与活动巧妙的结合在一起，同时又体现了人与自然和谐共处的环保思想。在本次活动中，教师积极指导，不但全面的最大程度的调动了学生的学习积极性，也使学生听、说、读、写的语文综合能力得以发展。使我校的语文学习呈现出勃勃生机。

2、“漫步喀什河”语文综合实践活动

在第二解段的学习中我们通过社会调查的形式，让学生采用多种方式，了解喀什河的地理位置，历史传说，水土流失等问题，以提高学生的综合素养。但是，这一阶段中由于教师指导不够到位等多种因素，活动没有达到预期的效果。为了弥补第二阶段的不足，我校课题组利用假期和开学伊始组织教师和学生从喀什河水利工程及风景名胜小龙口一直到喀什河与伊犁河交汇处拍摄了五百多张照片，精心筛选百余幅图片编号展出，要求学生通过欣赏“漫步喀什河”组图，运用联想、想象，为其中的任意一幅图片配文的征文比赛的语文综合性学习活动。由课题组组织各任课教师初评后每图三篇作品入选并展出，在这次活动中涌现出了许多优秀学生作品，如59号图片《绝唱》指导教师蔡国芳老师指导的九（2）班学生詹海霞写的以《生命的顽强》为题目的文章（“我曾经干过一件无聊的事，但深受启发。当我漫步在喀什河的时候，我在河边捡石头玩，在一片石头堆的最下面，我发现了一棵刚发芽的小草，只有一个手指甲那么点，黄黄的，嫩嫩的，但头上却压着一个比它重几万倍，甚至几十万倍的石头。

由于我的好奇心，我把那个石头重新放到它头上，心想：哼，小东西，我就不信你能出来。过了几天，当我再次到那去时，那棵小草不仅长出来了。而且身边还领着一棵小的。嘿，它是要在这传宗接代呀是怎么着！那棵草真令我佩服呀！我想，就算它现在干枯而死，也不枉此生了！这让我不由得想到了我们中学生，我活了十五年，让父母和老师“压”了我十五年，（越压我越坚强）。小草它虽然生命短暂，但是也会有出头之日，那么我的这点小压力算得了什么呢？所以我也要像小草那样坚持奋斗，因为我相信，总有一天，我也会拥有一片属于我自己的一片阳光！”）言为心声，学生在文章中敢于坦露内心世界的思想感情，展现自己幼小年纪性格坚强的一面，表现了对未来美好生活的热望，这些难道不正是作为一个老师祈求的吗？

同样是这幅图片，不同的学生有不同的见解，正是揭示了农村课题研究具有无限广阔的前景。

又如76号作品指导教师王雪芹老师指导的九（2）班学生李玉写的以《长在“肚脐”里的石头》为题目的文章（我是一个从小长在“肚脐”上的石头，记得那是很久以前的事了，那时我一直沉睡在土地，可是有一天，有一群小孩在头顶上玩耍，把我吵醒了，不一会就看见一道光射了进来，一点一点，我整个身体都出来了。可就在此刻，悲剧发生了，一个调皮的小孩把我从土里拿出来当球踢，踢到了一棵树下看见树上有一个洞，他们把我丢下，去看那棵有“肚脐”的树，他们掏了半天没什么东西，于是他们想了一会，突然，一个小孩大叫：“我们把石头往里塞，怎么样？”只听见异口同声的“好！”，我的身体离开了地面，我想他们是要把我往“肚脐”里塞，刚开始还是不开心，可是又一想，在大树的“肚脐”里既挡风又挡雨，还是不错的。一个月后，我还依然在“肚脐”里过着美好的生活，虽然“肚脐”越来越小，可我也慢慢的容入大树的身体里，从此我和大树合为一体，相依为命。”）说明了学生的想象力是十分丰富奇特的，作为老师我们需要给他们创造一个展示的契机。

通过本次活动达到了解喀什河的变迁，激发学生的想象力和创造力，激发学生热爱家乡的思想感情，增强学生环境保护的意识，使学生的语文素养有所提高。　

3、“爱我喀什河”语文综合实践活动

本阶段借喀什河语文综合实践活动，搜集喀什河环境污染物加以妥善处理，以增强学生的环保意识，进而培养热爱家乡的思想感情；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；以及独到的思考能力。培养学生口头表达能力，文字表达能力。力图将本次活动延伸推向社会为公益活动。注重评价将活动主题升华，开展比赛扩大影响。

在活动中采取了每班分三个小组进行活动方法：

即环保组、生态组、调查组。环保组：实地采集污染物，探讨污染物的处理办法，如何杜绝污染现象，将结果在班内展示，形成书面文字。生态组：实地收集调查了解动植物种类，尽可能地收集标本，发现探讨解决喀什河流域生态问题。将结果在班内展示，形成书面文字。调查组：采用不同的方式，调查喀什河河流改道，水土流失环境污染等问题，写出调查报告。将结果在班内展示，形成书面文字。

在活动中进行手工制作，并配文解说。学生收集了大量的废弃的物品通过想象、联想加工创作。如何英老师的学生李梦玲作品《青春的时钟》（青春的时钟/是用金子铸就的/每个指针都是那样的珍贵/在青春的时光里/沙粒要变成珍珠/石头要化做玉石/青春的岁月/光是十八岁还不够/要经历人生的磨难/青春的每分每秒/都要像珍惜生命一样/用尽所有的力量去呵护去珍爱/青春不解风情/是不结果的花/我们应力求她的完美/青春的所有者/也不能总在高山麓、溪水旁/说情话，看流云/青春的时光/应当叫枯枝长出鲜果/沙漠布满森林；/在时钟的滴答声中/大胆的向望/不倦的思索/一往直前地行进。/这才是青春的时光的美好/青春时光的快乐/让青春的时钟/走得美妙/让青春的时针/走得有价值/让青春的时钟的滴答声/响彻每个人的心房。）

如果说《青春的时钟》是学生之间的合作精神的体现，那么王雪芹老师的学生马小丽的作品《河苑别墅》的创造过程，更有家长对其子女成长过程的关爱。蔡国芳老师的学生湛向红的《秋的倾诉》向我们倾诉的是农村语文综合性学习无限情趣。

通过这些作品的创作，不但培养了学生的动手能力，通过动手使学生的思维方式，情感态度等一系列的心理活动发生变化，再把作品的意义形成文字，就符合了语文综合性学习的特点，达到了活动的预期目的。同时，为了使学生的情感培养上升到一个高度，我们课题组的全体成员反复研究讨论如何解决这一问题，最后，在蔡国芳、何英老师的建议下，由笔者写了一首以“美丽喀什河”为主题歌曲，给学生教唱。

在开展了以上的活动之后，根据县教研室的统一安排，于2008年11月7日上午，在我校举办了综合性学习课题研究成果展示汇报会。汇报会主要有三个环节。

（一）课题研究三阶段学习成果展展示的内容有：

1、手抄报（培养学生较为常用的方式）

2、手工作品（包括环保袋）。

3、漫步喀什河摄影征文作品。

4、教师档案。

（二）课例。分别由八年级何英老师，九年级蔡国芳老师，上了一堂题为“还我绿水青山，爱我喀什河”的语文综合课。

（三）全校学生的优秀作品展示，是量变到质变的提升、飞跃，是学生自己组织，组织自己的活动，这一环节有个特点就是在每个年级中间穿插了全年级的集体朗读，读自己的作品，体验自豪感。九年级的教材朗读，是文本的回归。唱响《美丽喀什河》是爱我喀什河的另一钟感情的表达方式，深层次的情感培养。

我们活动的前提是依据《农村中学语文综合性学习教学资源的开发研究的策略》，根据我校三个阶段的方案利用综合课和作文课，将学生带到喀什何上下萨木于孜段参观并搜集有关的资料，对参观后的感想用手抄报的方式呈现，对搜集到的资料通过探究、研讨后加工制作，在活动中学生的思想出奇的活跃，在活动中营造了教师的跨年级、超自我、无时间限制的合作研讨氛围，甚至其他科目的教师也参与其中。环保袋的制作增强了学生的环保意识，丰富了学生的成长经历，通过活动最大极限的挖掘了教师的潜能，体现了教师的敬业精神，砺炼了教师的经历，丰富了教师的教学经验。一句话，使学生的语文综合素养有所提高，使教师教学水平有所提高。使学生的合作学习蔚然成风，培养了学生之间的合作、探究学习的意识和能力，使每个学生真切地体验到完成学习任务后的成就感，以及使学生的个性特长得到了充分发挥：使教师的教学行为有所转变，涌现出了蔡国芳、何英、王雪芹、王丽敏、马俊春等教学精英，并且培养了徐青松、李雪玲、雷卉等教学新人：体现了课堂教学资源和课外学习资源，生活资料乃致生活经历都可以作为教学资源等都是有待我们去积极开发利用的语文综合性学习资源，以及语文课程是一个开放的新世界，生活处处皆语文教学理念。

我们的水平界定了语文综合性学习课题研究的局限性，我们在语文教学中也许存在偏离或不足，但我们将在今后的工作中克服农村课题研究中教师的为难情绪、学生知识面狭窄、资金不足等困难，我们的动力就是我们在辛苦之中体味到了快乐。

-全文完-