教育部拟改变高考“一考定终身”的考录方式，考试中心主任戴家干指出，“今后的高考制度将包括学业水平测试和综合评价”。所谓学业水平测试，就是考生“平时的学习情况”；所谓综合评价，就是考生“德智体美劳等各方面的综合素质”。再加上实际考试成绩，从这三个方面来给考生评分。

这种“三足鼎立”式的新课改高考制度，从理论上说对考生的考查很全面，可以避免高分低能的尴尬；但实践起来恐怕难度很大，甚或会引发诸多新弊端。

传统高考制度虽然“唯分数论”但相对公平，因为评分权掌握在“一家”（阅卷老师）之手，有个统一标准；新课改高考把若干评分权分散给“千万家”（各中学老师），这“千万家”难有一个统一标准。何况谁能证明这“千万家”没有“护犊”心理，对学生的考查、评价不渗水分？此其一。其二，平时的学习情况与综合素质评价的优劣以什么为依据？“各家”见仁见智的操作，没有一个权威性的结论就不能服众。第三，农村、城镇和大、中城市的中学，无论在校舍、师资、配备等方面相差甚远，有些农村中学连操场都没有，只能在公路上做体操；没有图书馆和电脑室的农村学校比比皆是。考查农村中学生的学业水平测试和综合素质，如果着重在新科技和知识的广博程度上，农村学生从起步就已经输给城市学生，所以对农村考生是不公平的。

新课改高考制度把部分评分权交给学校和老师，也就意味着学校和老师掌握了考生的部分命运。在学术腐败日见猖獗的现实环境里，公信度日益败坏的社会氛围中，掌握考生部分命运的学校和老师身价倍增，必然会成为众多家长、考生“附膻”之物，新的腐败由此滋生。本来是追求更为公平公正的考试制度，结果适得其反，还把原有相对公平公正的考试制度破坏掉了！

“三足鼎立”式的新课改高考制度在理论上是成立的，在实践操作上却是百孔千疮。（2009·4·29·）

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