从“以貌取人”谈教育公平

“我不喜欢那个学生，他长得太像我曾经讨厌的一个同学”。尖嘴猴腮的面孔，弄虚作假的头脑，鬼鬼祟祟的行为，竹竿打水平平过的成绩……第一次见到他，我就自然将他与我的那个同学挂上了勾。有了这个第一感觉，我便懒得去了解他的一切，包括他的名字，上课根本不朝他望，更不可能让他回答什么问题。

一天，他拿着写得满密密麻麻的本子，让我帮他改改班级晚会的节目串词。他那个样子还能当节目主持人？我没好气地说：“自己动脑筋，什么都靠老师咋行？”他瑟瑟地退了回去，拿着笔呆呆地注视着本子，似乎确实无从改起。看他那样儿，作为老师，我的良心上又有些过意不去，就走到他的身边拿过他的本子看起来。“他这哪里是什么串词，啰啰嗦嗦一大段一大段的废话，毫无文采和新意……”我一边批阅一边絮絮叨叨数落他，既而，帮他串起了两三个节目，然后让他照样子自己去做。他露出了会心的微笑，开始动笔修改了。

一次，我与他的班主任闲聊，班主任说：“不知为啥，我莫名其妙地不喜欢某某学生，总感到他有些奸猾！”

“怎么，你也不喜欢他？你的感受怎么会与我一样呢？那你为何还让他当节目主持人呢？我一直以为你挺欣赏他呢？”我惊奇地问。

“哪里呀，都是他毛遂自荐要求的，我咋好打击他的积极性呢！”

“哦，说实话，他太像我讨厌的一个人，我一看他就不舒服！”

“近来他的成绩直线下降，这次月考竟然降了二十多个名次呢！”班主任很担忧地说。

“怎么会这样？难道是我们的态度无形中传递给了他，他感觉到了吗？”

“谁知道呢？也许吧！我准备找他谈谈话，疏导疏导”。

“应该的！我们当老师的根据自己的好恶对待一个学生是不公平的，我们要克服自己的消极感受。人是很敏感的，你对他好与坏，他是能感觉出来的，尽管我们从来没有说出来”。

“对呀！以貌取人是极端错误的，它是低级的不科学的看人观，对人对己都是不利的”。

我和班主任的谈话虽然结束了，但是“以貌取人”这个问题还一直在我的脑海里思索着。平时我们的老师经常是：学生聪慧、成绩好，老师喜欢；学生漂亮、可爱，老师喜欢；学生是亲戚的孩子，老师照顾有加；学生的家长是当官的，老师特殊对待；甚至有的老师还嫌贫爱富……那种有智障的、稍微丑一点儿的、父母没头面的孩子，就理应受到老师的鄙视和冷落吗？哪一个孩子不是父母的心头肉？哪一个孩子不是祖国的花朵？我们换位考虑一下，假若我们自己的孩子是愚笨的、丑陋的、不讨老师欢心的，而他们的老师也不能公平对待他们，我们的心里又怎会不心酸？每一个孩子都有平等接受教育享受教育温暖的权利，任何一个戴着有色眼镜来看待学生的老师，不管他多么有才学，多么能出成绩，都是不称职的。增广贤文中说：“人不可貌相，海水不可斗量”，告诫我们要以科学的客观的头脑去看待一个人，我们当老师的，职业对象就是人，犯这个错误的几率最大，更是要牢记这一良训，在教育教学中谨慎从事。

大教育家思想家孔子说：“自行来修以上，吾未尝无诲焉”，意思是只要来拜我为师的人，我从来没有不教诲的。富有的冉有、子贡，贫穷的颜渊，贵族子弟孟懿，卑贱出身的仲弓，勤奋的颜渊，懒惰的宰予，丑陋的子羽，都是孔门弟子，孔子没有好恶、贵贱、亲疏的区别。孔子提出“有教无类”的教育观点，是说人人都有接受教育的权利，教育者应该一视同仁，没有区别，没有歧视。

现在很多学校将中考上一中分数线多少人，作为衡量一个学校或老师教学质量高低的唯一标准，导致老师们只盯着能够上线的一小部分学生，而忽略了大面积学生，只注重了培优而忽视了辅差，这种现象同样显示出了教育的不公平性。

教育工作是项神圣的工作，只有我们教育工作者在教育教学实践中不断反思、发现、改进，这项事业才能蒸蒸日上、蓬勃向前发展。

2009.4.22

-全文完-