“人”字一撇一捺，简单的让人难以置信。作为象形文字，很像一个人分开双腿跨立的样子。翻阅了秦小篆，也很简单，只是更像动物或者说人在田地里劳动的样子。从看起来像动物到现在的站起来的“人”，也许这就是“人”本身的进化过程吧。“人”字是简单了，但“人”本身是否就简单了呢？似乎很难回答这个问题。

生活方式方面，古代人一般想办法弄到吃的、穿的，先满足生理需求，别的东西一般不大怎么去想，当然生活就简单多了。随着人自身在满足第一需求的过程中不断发现新的生活方式，人发生了改变，生活方式逐渐变得复杂化了。因为生理需求的满足驱使人们开始享受精神方面的生活。特别是现代社会，精神生活所花费的金钱远远大于生理需求所花的费用。“人”似乎复杂的多了

和农耕时代相比，现代社会人的角色发生了很大的变化，现在的人可就复杂得难以想象了。在家是妻子丈夫、还是儿子儿媳、也是父母。这不同的角色导致“人”所讲的话各有不同；在社会，角色就更多了，老板的话和行为肯定有别于员工，普通百姓的话肯定有别于领导干部，社会分工不同，角色就不一样，一个人所扮演的角色可能连他自己都说不清有多少个。多个角色的形成致使“人”失去了“自我”的真实性和简单化。

有这样一个案例：一对男女从小青梅竹马，后来走入婚姻殿堂，美满幸福，似乎很简单。但结婚以后，问题接连出现。先是儿、媳觉得与公婆一起住太麻烦，失去了“自我”，为了实现真实的“自我”，在父母的帮助下，他们买了自己的房子，从父母处搬出来，但“自我”还是没有实现，一年后，小孩上小学，儿媳出面把公公婆婆“请”到自己家里来照顾小孩。到孩子上中学，公婆也觉得失去了“自我”就会去住了。为了教育孩子，从幼儿园开始，夫妻俩已经很少考虑“自我”，甚至出现了分歧，丈夫要孩子学武术、滑旱冰、练游泳、打篮球先锻炼身体，妻子要孩子学绘画、学英语、学钢琴，不想让孩子“输在起跑线上”，孩子忙得不亦乐乎。课外的东西太多，课内的东西孩子自然学不好，老师、父母、孩子的想法强烈不一致，孩子当然无所适从，从小就是去了“自我”。为了要回自己的“自我”，随着年龄的增长，孩子开始和问题孩子们结成同盟，很快学会了“江湖规矩”，就是不学好。父母为此十分痛苦，到处咨询想办法，但各种办法都用了，就是不见效果。初中毕业后，孩子自然考不上理想的学校，进入不理想的学校后，孩子“如鱼得水”，“同志”比初中更多了，赌博、诈骗、偷窃、抢劫样样有了“巨大的进步”，不久就进了监狱，爷爷听到消息后，脑溢血住院，需要一大笔钱。屋漏偏遇连阴雨，本来夫妻之间因孩子教育和其他问题而存在的怨气此时爆发了出来，很快上升到离婚的境地，家庭就这样“妻离子散了”。

如果分析这个家庭的悲剧，可能就是“复杂”惹的祸，孩子出生后，如果就给他“自我”的感受，让其“自然”成长，该玩的年龄就玩，该读书的时候就读书，不要加载更多的负担，增加更多的角色，也许就不会发上这样的悲剧；如果注意孩子心理变化，及时解决他的内心冲突所形成的矛盾，悲剧也许也不会发生。

这件事情让我不断的遐想，“人”字的一撇一捺，如果让道家的学者们讲，那就是“阴”和“阳”，也象征着“恶”和“善”；从入世的角度联想，那应该是代表“做人”和“做事”；就人本身而言，人具有“内心世界”和“社会行为”两个特征。无论怎么说，只有把对立的二者联系在一起才算是一个完整的人，或者说才写成了“人”字。

“阴”、“阳”代表意义太广泛，就从“善”与“恶”说说吧。老子认为：“性无善、无不善也”。“犹如湍水，决诸东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。”就老子的观点而言，人的本性是天然的，无善恶之说法，与后天的教育和自身接受的信息及心理感受有关；或者也可以理解为：人性就具有两面性，随环境而变化，从善则善，从恶则恶。其实这与“做人”和“做事”并不矛盾，所谓“做人”就是做一个身心健康的人，心理感受与社会心理基本一致，做一个的善良的人，否则就是做恶人了；而“做事”则是自身所掌握的劳动能力和应该具备劳动的知识，“做事”自然与善恶有关。如果把“做人”与人的“内心世界”联系起来，把“做事”与“社会行为”联系起来，会发现人的“内心世界”的健康发展会更大程度的影响“做人”而“社会行为”的健康发展更能影响“做事”。如此，“人”字的解释就可以理解为“做人”与“做事”的统一。做人影响做事，做事反作用于做人，是辩证的统一。

遐想完毕，再分析上面的案例，不同的角度得出的结论可能不同，但有一点我们不能忽略，那就是“做人”和“做事”必须协调发展，在不超越他的年龄限度的基础上，让孩子用　“内心世界”去指导他的“社会行为”，在“社会行为”的过程中逐渐改变他的“内心世界”。父母和老师再悉心指导，孩子是不会出现问题的。恰恰相反，有些父母在孩子小的时候，倍加呵护，甚至过渡宠爱，认为自己的孩子是“最棒的”。在未到孩子上学的时候，为了不让孩子“输在起跑线上”，在没有做好上学的心理准备之前提早让孩子学这学那，过早的超越了孩子的心理承受能力，给孩子“内心世界”无端制造出了矛盾和冲突，孩子的厌学心里从小就形成了，对以后的良好发展埋下了祸根。所谓“不要输在起跑线上”的主观愿望导致孩子正好“输在了起跑线上”。

每一个孩子有其不同的个性，伴随而来的就是不同的兴趣爱好和对事物的不同反应。有一位朋友的孩子，别人都想办法让孩子早上学，他们则让孩子八岁才上学，学前没有任何课外学习活动，只注意培养孩子的好奇心和良好的行为习惯，并引导孩子锻炼身体，从小学一年级开始孩子学习一直很优秀，高中毕业顺利地考进名牌大学，大学毕业后又去美国读书。

从两个孩子的不同结果，我们不得不承认：不管人有多么复杂，都不能失去“自我”，当行为和内心感受超越了“自我”的限度，各种问题就会出现，所谓“不在压抑中变态，就是在放荡中变坏！”对孩子的教育更要注重在复杂的情况下找到最简单的办法——就想写“人”字一样。

-全文完-