我是自考学院心理学的学生，依我看来，对于特殊儿童的教育面临着即艰辛又漫长的岁月！对于特殊孩子我个人理解的是：有特殊需要的学习者。心理学跟特殊儿童下的定义是：由于某些心理、生理的或社会的障碍。他们无法从一般教育环境得到良好的适应与学习效果，需要着教育上的特殊扶助来充分发展其潜能。比如我们正常人都有心理、生理方面的问题需要他人帮助，何况有心理生理方面障碍的特殊孩子呢。我先介绍一个特殊孩子的故事：

十三年前，我认识了从外地搬来的小林。那时我才10岁，他15岁有先天性的言语障碍，听觉也非常不好，但是他很聪明，从来没有上过学的他却非常爱学。每当我们做家庭作业的时候他都会跑过来即好奇又可怜的望着我们，有时候他会非常激动地比画着，只可惜他不会说话，也许他的心里是想告诉我们他也想读书。因为他不会说话别的孩子都捉弄他，我有时候也会跟他们一起起哄，现在回想起来真的不应该。还有，他最喜欢的是看大人们下象棋，只要有人下棋的时候他都会全神贯注地盯着棋盘，观察棋局的变化。就在我11岁那年，由于地区的平困以及家庭的变故，我失学了。为此，我痛哭了好几天。我曾经发誓一定要考上大学，可结果…….往往天不遂人愿！慢慢地我变得内向、自卑、沉默、寡言还经常一个人发呆。而小林却经常拍拍我的肩头，翘起大拇指安慰我、鼓励我，从此我们便成了形影不离的好朋友。

我常常会对他谈心，跟他一起玩游戏，无论是我的快乐、烦恼还是忧伤，我都会和他一起分享。他会在一旁静静倾听,我不知道他是否全部听到我说的一切，但他总是真诚的看着我、点点头、拍拍我的肩头，让我感到无尽的温暖和关爱！我们经常一起上山砍柴、放牛、放羊，没事的时候他会教教我下象棋，虽然他的棋艺很普通，但是他从不放弃！他的坚强、他的意志深深的感动了我，只可惜他没有受到良好的教育。我十五岁时跟一个当地的老中医学医，我们见面的机会就少了。我每次回来都会跟他讲我学到的、看到的一切，和他说说心里话，我发现他变了，再也没有他看到那璀璨的笑容了。他除了我没有别的朋友，也许是因为我的离开让他让他失去了心灵的依靠。　

时间一天天过去，想起和他认识的两年里我们一起玩一起开心快乐的日子还不到300天。不知道其他的时间里，他是怎么度过这一个个寂寞的日日夜夜的。1997年11月的一个下雪天，他爬到山上去砍柴掉下了石崖，当天黄昏他就去世死去了。过了好几天我才在师傅家里听到他去世的消息，当我听到这个消息就感到非常难过，我哭了，我第一次为了别人而哭了。我一边往家里跑一边哭，我自言自语地吼道：“我不相信，他不会死的。一定是他们弄错了，这绝对不是真的，不是真的！”我跑回家已经晚上十点了，妈妈告诉我他就埋在山后的松树下，我当晚跑到他的坟前大哭了一场，后来我也大病了一场。最遗憾的是，我答应一定要教他写字读书，可是直到他死的时候我都没有教他。

2005年春节后我离开了家乡，来到重庆打工。一年后，也就是2006年的春节我认识了梦。她在外地读自考，受他的启发，我辞掉工作来到重庆师范大学学习心理学。从心理学的教材上我了解到：特殊儿童、特殊教育的概念。我回想起那位已故的朋友小林，我的眼泪已盈满了眼眶，要是他能够得到特殊教育该多好啊！

我国特殊教育的主要对象是：残疾儿童，还有更多的"特殊需要儿童"如包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、多动症儿童、行为困扰、纪律问题儿童、交往障碍、身体病弱、自闭症等需要特殊的帮助。

我在北京青年报上了解到，我国特殊儿童的数量，1987年4月1日第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾儿童有817.5万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。当时中国大陆人口总数约为十亿，如果1999年按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万，其中视力残疾儿童15.1万，听力语言残疾儿童96.6万，智力残疾儿童513.6万，肢体残疾儿童57.8万，精神残疾儿童1.4万，综合残疾儿童65.9万。

以上调查结果显示，我国智力残疾儿童居首位，其次是听力言语残疾。面对这一调查显示，难道这些仅仅是一串串无聊的统计数字吗？这么多特殊儿童需要特殊的帮助及关爱，而我们又应该如何去做呢？又可以用什么措施来对应这一连串的问题呢？为此，我查阅了儿童心理学、发展心理学等众多资料，总结出以下措施：

一、加强儿童的早期教育。对于特殊儿童光是有爱心是不够的，还需要更多的耐心和决心。一句话，较健康的孩子需要一天，但弱智的儿童学会就需要半年的时间，等他们的大脑逐渐发育以后，学话的时间会缩短一些。

古人都有“笨鸟先飞”的经验，我们对待特儿童应该以正确的观念、正确的态度和正确的教育方法，千万不要嫌弃放弃对特殊孩子的教育。特殊儿童的病因有很多，其干预措施也各不相同。目前应加强早期预防，即遗传、计划生育及孕期保健等方面入手。对已经确诊的特殊儿童的教育，要强调早期干预，因为六岁前是智力发展的关键期；即三岁左右实施干预，只有尽早实施针对性的教育与训练，才能收到更好的效果。

1、注意感知觉与动作的发展训练。感知觉训练包括视、听、触、味、嗅等方面，可通过游戏的形式，让特殊儿童参与活动，如：玩家家、唱歌跳舞、堆积木以及一些户外活动，使各种感知觉得到良好的刺激，并训练四肢协调、手眼协助调能力。

2、加强语言学习。对特殊儿童语言的发育，存在着多各种构音与发声障碍和节律异常等。因此，应根据不同情况采取针对性的训练方法。语言是习得的，2—3岁是学习口语的最佳时机，要抓住机会，结合具体实物，多与孩子交流，增加词汇量。对语言发育迟缓的矫治可采取以下步骤：先让孩子听音，倾听环境中的各种声音，模仿成人发音，然后听音指物、指图说名称，最后进行口语对话、念儿歌等。

3、提高生活自理能力。特殊儿童生活自理能力差，改变这种状况的方法是，父母不要事事包办，也不要觉得教育孩子太麻烦而失去耐心，要把一个个生活技能分解成若干个分解动作，让他逐步学习掌握。比如刷牙，可分解为几个步骤：用杯子盛水——拿好牙刷——打开牙膏——挤出牙膏——刷牙，每天反覆一个步骤一个步骤地训练，直至掌握牙的技能。

4、与正常的同伴交往。特殊儿童与同伴交往会受到限制，家长应当创造条件，让他们多和正常儿童交往玩耍，在与同伴交往中模仿学习正确的行为举止，培养良好的情感和个性品质。家长要参与指导，让孩子懂得分享玩人和食物，学会自控，帮助他人，发展社会适应能力。　总之，只要家长正视弱智儿存在的问题，熟悉他们的身心需要，在早期及时地给予针对性的帮助，孩子今后就有可能进入正常的学习轨道。

二、加强师资培养力度。大陆目前仅有不到十所高等师范院校设有特殊教育本科专业（每年毕业生总数不到100人）、两所大专层次特教专业（每年培训50人左右）、三十几所中等特殊教育师资培训机构（每年毕业生不到500人），加上各种原因的流失，当前特教师资培训远满足不了实际需要。

三、转变国人观念与认识：残疾儿童同样是祖国的花朵，在受教育的机遇上不应该有先后、多寡、厚薄之别，特殊教育是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及其文明程度的窗口，而不是可有可无或施舍。

四、加强心理素质教育。加强特殊儿童的心理健康教育，培养特殊儿童的意志，增强特殊儿童的社会适应能力，是特殊教育的主要任务和主要要求。特殊儿童的心理发展、年龄的不断增长和各种特殊教育的影响；其心理潜能不断显现，心理品质不断发展的过程。

1.通过心理素质教育，开发其认知潜能，培养良好的个性品质，增强社会适应能力，使个体整体心理素质得到和谐发展。

特殊儿童的认知发展往往比一般儿童，略迟一点、略慢一点、略差一点，而我们更应该投入许多的耐心和爱心去启发他们，更不要用异样的眼光去看待他们。

2.学校教育与家庭教育的关系应该积极配合。特殊儿童的心理教育虽然使学校教育面临的重要课题和主要任务。但是，家庭的气氛和父母的教育方式与特殊儿童的发展息息相关。

3.纠正心理素质教育认识上的错误观念和认识上的偏差，扫清思维障碍。有些人认为有了心理问题才接受心理教育，这种观念是十分有害的，必须加以矫正。即便是正常的儿童我们也应该加强心理素质教育、心理健康教育。何况有特殊需要的特殊儿童呢？

面对特殊儿童的教育，我们应该积极地行动起来，而且现在就行动!对于特殊儿童的教育，我了解到的仅仅是皮毛，我一定会不懈的努力参加特殊儿童的教育与研究。虽然我的基础水平有限，但是我相信我一定能实现自己的理想。就像我学心理统计学一样，学了第一次感到十分迷茫，考试得45分；我再学第二次我觉得还是有些迷茫，所以这次我没有参加考试；于是我再学了第三次这次我差不多都学懂了，后来考试得了79分。这个例子告诉我，不论我的基础有多差，只要我愿意努力地去学、相信自己、不要放弃，成功永远都是属于我自己的。特殊儿童的教育也是一样，对他们不仅仅只要求教育者有良好的心理素质和信心、耐心及爱心，更需要培养特殊儿童的意志、信心和决心，这才是至关重要的。　

-全文完-