随着人类社会的迅速发展，现代化程度和人们生活水平的逐步提高，一些负面的社会因素直接或间接的影响了青少年的生命健康和安全。近年以来，从小学、中学到大学，青少年暴力事件和自杀事件频频发生。为此，我们必须反思，总结出一套可行的方案并予以实施。于是云南省从今年秋季学期起开始在各类学校学生中实施以生命教育、生存教育和生活教育为内容的“三生教育”。遵循教育规律，云南省教育部门将整合学校、家庭、社会三方面教育资源共同实施“三生教育”（life　education）。（见2008年8月14日新华网）

其中，生命教育是一个非常广阔而又丰富的人类命题。对于那些漠视生命的学生，我一直有过这样一个疑问：“当你的母亲经过十月怀胎生下了你，又含辛茹苦的将你养育，你不思报恩，反而这样糟蹋生命。与此同时，你可曾想过自己的母亲？”然而，大学生为救掏粪工人而死，唱响的是对生命的热爱，而不是狭隘的“值不值”的争论。生命教育论及的生命是平等的，无高低贵贱之分。上天在赐予我们生命的同时，更需要我们去证明他的价值。而不是教我们如何漠视生命。一切用金钱、贵贱、高低等来量化生命的做法，都是不负责任的，是对生命价值的曲解。

国家卫生部曾公布：13.3%的中小学生中曾认真考虑过自杀，4.9%的学生曾经尝试过自杀。从震惊全国的有云南大学马加爵杀人事件中，我们曾多少次叹息他在如花似玉、青春燃烧的年龄，选择了自我毁灭；难道他没有任何展望、任何留恋？他如何这样的决绝。

我想所有的原因都不尽相同，学生对生命的漠视、对生命意识认识浅薄，以及学校对生命教育的缺失。同时，他们也未曾反思：他们为什么而生存，他们生存的主要动力是什么？我认为，学校实施生命教育是很有必要的，泰戈尔说过：“教育的目的是向人们传送生命的气息。”目前的学校教育只一味偏向对青少年的应试教育、人才教育，而严重忽视了生命教育，青少年的情感、心灵和个性被长期漠视。这也是造成青少年对生命漠视的重要原因。作为一个学生而言，学校长期的应试教育、人才教育，禁锢了我们的思想。让我们形成了一种对生命、前景的封闭；让我们失去了对希望的憧憬。于此，我们很难体验到自己生命存在的价值和意义，心中渐渐地觉得生命已毫无意义。对于这种心理的诞生，我们必须及早防备，所以“生命教育势在必行“。

据悉，开展生命教育在美国等西方国家已有多年历史，并且，在台湾地区已取得了较好的成效。我国在《全日制义务教育历史课程标准》中已明确指出“确立积极进取的人生态度，增强承受挫折、适应生存环境的能力”，“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。”据报道，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有25万人因心理问题而丧失生命，24.39％的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。说到这里，作为老师、父母的您可曾有过一丝的叹息，一些同学，稍稍受点挫折或打击，就选择终结生命作为一种解决方式。这里面的主要原因，难道都只能说是学生自身的原因吗？2001年11月初，呼和浩特市14岁初中生凯钦因为钢笔水甩在老师身上1次，而老师却说是4次，为了挽回自己的尊严，他选择了自杀。

面对这些如此轻视生命的同龄人，你想说什么？谁该为他们的轻生负责呢？有人提出：“人类要幸免于难（生存危机），就必须从内心深处改变，即从生命教育做起。青少年面对挫折和打击的承受能力差。除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够有关。”这个说法，我表示“附议”。还有冰心的诗，唱彻了我的内心世界：“对于生命，谁都没有所有权，无常一来、呼吸一停，则万事皆休。”（>冰心）

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