2008年10月22日　七年级十班　九龙镇中　林　密

一、练习朗读，初步感知

师：上课！　

生：起立！老师好！

师：同学们好！请坐。请问你们现在的心情怎么样？

生：兴奋，激动。

师：还有没有要补充的？

生1：还有点紧张。

生（左顾右盼地）2：有点好奇，不知道这么多的老师来听课，我们的表现能否让老师满意？老师又有什么新招出现？

师：嗯，我猜你们的心情也是这样，你们知道——老师此刻的心情会怎样——？

我转身在黑板上写下“忐忑”二字，下面声音马上响起来：“忐忑不安”“忐忑不安”。

师：对，就是这样，不过，同学们，不管是“激动”也吧，“好奇”也吧，“紧张”也吧，“忐忑不安”也吧，我们都要抱着一颗平常心，以平静平和的心态进入今天的学习，好吗？（好！）请大家打开书本68页。今天，我们学习——

生（齐答）：“钱塘湖春行”。

师：那位同学来试读一下。

有几位同学举起了手。

师：“好，兰琳，你来试读一下。”

生（读）：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

……

师：哪位同学来指正、评点一下。

生3：“浅草才能没mò马蹄，她读的是mèi马蹄；绿杨阴里白沙堤dī，她读的是白沙tí。

师：嗯，对，这个同学听得很认真。你知道为什么要读mò吗？这就要结合具体的语言环境来分析，你看，前面是‘浅草’，后面是‘马蹄’，我们一猜，就应该是‘淹没了或遮没了马蹄’，而不是说‘没有马蹄’，所以读古文有时不妨用一用‘猜读法’，可以猜一猜它的字音和字义。猜读法，大家学古文时要注意运用。

好，哪位同学再来读一读。

生（蒋岱峰）：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

……

读得声音洪亮，节奏准确，有吟诵的味道。读完后，同学们自发地鼓起掌来。

师：大家再听一听，看老师是怎么读的？

……

师：听出差别没有？大家注意前面有抒情、舒缓、稍快等不同的语调，最后一句是重读，应读出喜爱的语调；而‘争暖树’，因为是‘争’，所以我以为读时语速应稍快些；而‘谁家的新燕’在‘啄春泥’，表示疑问，所以应读出疑问的语气。好，请全班同学像老师刚才那样朗读一遍。

全班同学齐声诵读《钱塘湖春行》。

二、翻译、联想，再度感知

师：“同学们，从律诗和绝句角度来说，这是什么诗歌？”

生（齐答）：律诗。

师：几言的？

生（齐答）；七言。

师：对，七言律诗。它一共有八句，共分为四联，同学们知道每联的名字吗？（同学们大都摇头）请听清楚：首联、颔联、颈联、尾联，很好记的：结合身体部位来记，（用手指头部，叫）首联，（用手摸下巴，这是）颔联，（用手摸脖颈，这是）颈联，最后是尾联。好记吧，所以记忆要讲究方法。好，跟着复述一遍。

生（齐答）：　首联　→　颔联→　颈联→　尾联

师；下面请同学们结合书上的注释，把全诗翻译一下，不懂的作上记号，然后提出来。

……

师：请提问。

生4：‘乱花渐欲’的‘欲’，‘没马蹄’的‘没’什么意思？

师；还有没有？没有了，好，那我就开讲了。‘欲’，以前学过的有“己所不欲，勿施于人”，这个‘欲’是‘想要’的意思，这儿应是“将要”的意思，‘乱’是什么意思？杂乱？不对！混乱？更不对！应该译为‘纷乱’好一些，你想，春天一到，这儿开一朵，那儿开一朵，是不是给人一种纷乱的感觉？‘没’什么意思？淹没？不太好吧，没有水呀，应为‘遮没’好些。两句连起来的意思是：纷乱的花渐渐地将要迷住人们的眼睛，浅浅的春草呀，刚刚能够遮没马蹄。最后两句的意思是——

生5：最爱的是西湖东面的美景，怎么也走不完，看不够，尤其是绿色杨柳阴下的白沙堤。

师：不错，最后一句一定要加一些词句读起来才通顺，好，同学们连起来再说一遍这句的意思。　下面，哪位同学再用自己的话，用优美的语言把整首诗描绘的内容讲述一遍。

生6（陈镜西）：我骑着马从孤山寺的北边来到贾公亭的西边，湖水初涨，才同堤平，远远望去，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。有几处的早莺正争着飞向向阳的树，不知是谁家新来的燕子正在啄春泥筑巢呢。纷乱的、色彩各异的花儿好象将要迷住我的眼睛，地上的浅草也刚刚能够淹没马蹄子。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳阴下的白沙堤。

陈镜西读完，同学们自发地鼓起掌来。

师：同学们，我这儿还有一篇译文，而且更加地发挥了译者的想象，写得更加生动形象具体。想听吗？

生（齐答）：想呀。

师：请同学们，闭上眼睛，边听边想象这是一幅怎样的春日美景。（优美的声调念）在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟堤岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的啼声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞；不知是谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路山的春草刚从土里钻出来，刚刚能够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成阴，白堤静静地躺在湖边，安闲，自在，真要让人流连忘返了。

你仿佛看到了什么？

生7：我仿佛看到了湖水初涨、花朵绽放、绿杨成阴、白堤——

师：白堤长长、春风习习。

生8：我仿佛听到了几只娇媚的黄莺在婉转地啼叫，仿佛看见了几只新来的燕子穿花贴水，在衔泥筑巢，更有那游人如织，徒步的，骑马的，坐船的，穿红的，着绿的，来来往往，好不热闹，我都仿佛亲临其境一般了。

师：这就对了。学习古代诗歌，不仅要达到诵读的要求，还应该有一点想象的能力，这是初中学习古诗的要求。很明显，这首诗是写春天的，大家知道春分为哪几个阶段吗？

生（齐答）；初春、仲春、孟春、暮春。

师：对了，‘初春’又可以叫做‘早春’，‘暮春’又可以叫做‘晚春’。这首诗写的是——

生（齐答）：早春。

师：何以见得？

生（声音此起彼伏）：早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨……

师：‘绿杨’不一定对。‘早莺、新燕、乱花、浅草’这是对的，还有‘水面初平’，‘几处’而不是‘处处’，‘谁家’而不是‘家家’。还有‘才能’就是‘刚刚能’‘遮没马蹄’的‘浅草’。诶，这就对啦。现在，诗歌意思大家基本知晓了，我们欣赏似的、美读一下课文。开始——

生（齐读）：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

……

三、尝试赏析，深入感知

师：前面我们学过了《春》、《济南的冬天》、《夏感》等文章，了解了描写景物的一些方法，下面我们试着赏析一下，看这首诗是怎么写景物的？写得好，它好在哪里？　这道题比较难，同桌之间可以讨论一下。

……

师：荣诗玉，你起来说一下，我看你们那几个讨论得还有点结果。

生（荣诗玉）：这首诗仅写了西湖孤山寺北面至贾亭（贾公亭）西面的春色，而且还表达出作者喜悦和赞美之情。（哪一句？）最后一句。（也就是景中寓情，是吧？）是的。

师：嗯，还有没有要补充的？

生（李强）：我认为这首诗写得好，它不仅写了动态的景物（请举例），莺和燕子；还写了静态的景物，如乱花、浅草，写景物的时候，还有机地融合了作者的感受：‘乱花渐渐地迷住了人的眼睛，浅草刚刚能遮没马的蹄子’。

师：嗯，不错。下面老师再来分析一下：西湖的景点很多，春天的景色更是美不胜收，所以选取景物就要有一定的讲究。作者白居易只写了孤山寺北面至贾公亭西面这一带的春景，　‘以点带面’，而且景物描写是动静结合，寓情于景，情景交融，如“乱花渐欲迷人眼”，“浅草才能没马蹄”，“最爱湖东行不足，绿楊阴里白沙堤”，作者说，我最爱湖东面那一带美丽的春色啊，那里绿杨成阴，白堤静静地躺在湖边，多么地安闲而又自在呀！这哪里是在写景物，分明是在写安闲自在的白居易自己和其他游人呀！而且古诗讲究‘起、承、转、合’，首联从大处落笔，总写钱塘湖的春光水色，颔联写仰视所见动态的景物，颈联又紧接着写俯察所见静态的景物，动静结合，而且寓情于景，是那么的自然，毫不做作，最后一联，顺势抒发作者的喜爱赞美之情，真是水到渠成，令人叹为观止。白居易，确实不愧为“唐朝三大诗人”的称号！

实际上，写早春美丽景色的诗句还有很多，如“风吹新绿草牙坼，雨洒轻黄柳条湿”、“池塘生春草，园柳变鸣禽”、“不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀”、“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”……等等，不仅很好地抓住了早春景物的特点，而且凸显了作者的喜爱之情而脍炙人口。

四、反复朗读，当堂背诵

师：下面请同学们再次朗读一遍。

生（齐读）：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

……

师：同学们快读三遍，注意口齿要清楚，每个字要读清楚字音。

……

师：再慢读一遍，注意加强记忆。

……

师：请同学们关上书本，试背一下诗歌。注意，你们声音小一点，边背边听老师的提示语。

……

师：有没有能背诵的？好，陈镜西，你来背诵一下。

生（陈镜西　背诵）：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

……

师：不错，能当堂背诵。以后同学们都要争取能当堂背诵。好，谢谢大家，下课！

-全文完-