从事语文教学十余年，我尝试了多种语文教学方法，但最心悦诚服的，还是古代的那些语文教学方法。现举两点说明之。

一、“小学”之学，即文字的训诂。现在语文课上对文字的解释，多要求学生查字典词典解决，不注意观照意思和字面之间的关联。古代的“小学”，是从字形、字音及语境来考察字词的含义，它对字词的解释，同本字有着亲密的联系，使人觉得意趣盎然。如“青”字，与它结合的字，意义都很好。像“晴”“情”“请”“清”“靓”“静”“睛”“精”等等，不大好找出一个反例。因为“青”本来是一种生发希望的生命的色彩。现在的语文课堂上，“小学”这股珍珠般的清泉流得很微弱，只是偶尔述及它，这是很不够的。

二、“虚尽涵泳，切己体察”，是一种很好的读书方法。它要求读者通过对文章反复的朗读、玩味，在自己身上找出文章的意志情感。这种涵泳体察，能使读者与文章交融，使读者吸纳到文章中流露出的生命精神的汁液，使读者真正体味到“腹有诗书气自华”。当下的语文阅读教学在这方面做得很不够凸显，教师缺少扎实到位的指导，校园不能饱满地造就读书的氛围，又加上教材篇目的不断更新，使教师也感生疏，往往使学生读书时人文两隔，难以汲取文章中的精神底蕴，难以借助文章之气壮大自己的心胸，难以使自己精神生命的绿色蔓延。这股可能荡涤生命污浊的清泉流得不够澎湃，在日常的教学中淡化了乃至丢掉了。

现在，我发现越是高年级的学生，阅读文章的趣味反而越不高，可能跟不好好地借镜这些好的语文教学方法有着一定的关系。好传统，是真正的金子，它永恒地放射着真理的光芒，决不能丢掉。

-全文完-