所谓的专家，按照我这样文化层次的人来理解，应该是在某一方面确有专长的大人物，按照我的惯性思维，但凡能够称得上“家”的，我向来都很敬畏，比如科学家，物理学家，天文学家，数学家，等等。近来比较时髦的是要求老师人人都要当教育专家，众所周之，不想当将军的士兵不是好士兵，而如全都是将军的话，还哪有士兵？更何况照这个理去推理的话，就是“不想当官的人不是好人”！岂不荒谬可笑？那些专家在实验室里研究点东西、搞些学问，其能力还可能绰绰有余，倘若让那些专家去课堂给学生上语文课，其效果也未必好。

只要做了语文教师，也就下定了决心不做专家，但可以做个杂家：三教九流，无所不通；天上飞的，地上跑的，无所不知；从水生到陆生，从大地到天空，无所不晓；政治经济科技文教，民族关系对外关系，无所不涉；大江南北，黄河两岸，无所不至。只有这样，也只能这样才能做个高中语文教师！否则，在课堂教学中，就很难指导学生应用知识、拓展知识、提高能力，因为如语文教师知识面比墙缝还窄，能力的提高也就相当有限了，还怎么担当起在教学中指导学生应用和拓展呢？所以，我一再地告诫世人：做语文教师，可不是任何人都能做得了的。听了好多专家的讨论后，我现在应该这么说：做语文教师，可不是任何人都能做得好的。

就拿语文教学中的应用来说吧，学问可大着呢！学以致用是人人皆知的道理，也是为学的目的。学习知识就要应用，在应用中修正知识，同时也会积累更多的新知识，正符合理论与实践的辩证关系。课堂教学中引导学生应用知识，也具有很大的实践意义，而如何引导学生去应用呢？这可是个值得人动脑筋的问题，也是很现实的问题。我一般的做法是，充分利用好“语言综合表达运用”部分的题目，比如扩展语句、压缩语段、仿写句式、语病改错、变换句式、编写短信等等，同时也特别关注季节时令、节假活动、吵架斗嘴、生活插曲、演讲宣誓、绿化美化等等现实活动，引导学生学习知识、积累体验、应用知识、验证科学、提高自我。所以，要想很好地在课堂上引导学生应用，教师必须具备6个条件：1、善于观察，明于发现；2、情感丰富，心地善良；3、多才多艺，杂而不专；4、知识渊博，思维活跃；5、火眼金睛，善捕契机；6、性情温和，贴近学生。如果语文教师做不到以上6点的话，课堂教学中引导学生应用知识从何谈起啊？

至于语文教学中的拓展，就相当于是对知识的延伸吧！一些教育专家一再呼吁：语文课堂要增强人文性，以优秀的民族文化和民族精神去陶冶学生。目前，好多学校的语文教师都是把语文课上成数学课的事实，是人都知道！就是因为目前语文课堂上缺少人文性，那些专家才高声呼吁增强人文性！就是目前的语文课堂缺少了陶冶情操的功能，那些专家才大声地呼吁要以优秀的民族文化和民族精神去陶冶学生！而在语文课堂上作为“主导者”的语文教师，如果本身就没有多少人文性，却宁要该教师去增强语文课堂的人文性，岂不是赶鸭子上架？所以，要想很好地在课堂上引导学生拓展，教师除了具备上述的6个条件之外，还需具备3个条件：1、有一定的文学涵养性，2、有一颗爱国之心，3、具有先进的教育理念。

做教师就是教师！做语文教师就是语文教师！如果硬要语文教师也赶时髦做个什么家的话，那也不能做专家，只能做杂家！

网络逍遥居士2008年7月23日匆忙书于学校微机室

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