最近“杨不管”事件的发生，令教师头痛、专家计穷、教育部门无策的几十年研究、讨论的教育问题又升温，主管部门还因此补充制订了新的规章。“杨不管现象”的产生，中心仍然是如何教育学生的问题，这是一个老、大、难的问题，是集心理、人文、民族、教育等多个学科的问题，专家学者构想制订出的“教育方案”学生是否受欢迎？这是教育成败的关键。由此，笔者不禁想起20世纪末联合国教科文组织的一次别开生面的盛会。

1999年10月，联合国教科文组织下属一个机构在日本东京召开了一次国际性中小学师生联欢活动，与会的共有20个国家和地区师生600余人，中国从北京、西安、上海选派了9名教师和9名学生参加。

联欢活动历时6天5项活动，其中一项活动是评选最受欢迎的教育方式。主持者设计了一个“故事”，要求所有教师看完“故事”后做简单回答。

“故事是：一对14岁的挛生兄弟，在同一学校读书，因家离校较远，父亲便为兄弟俩购置一辆轻便汽车作为交通工具。兄弟俩贪玩，爱睡懒觉，上课经常迟到。虽经老师多次批评教育，他们仍然是这只耳朵进，那只耳朵出。

一天上午考试，尽管老师再三警告他们不得迟到，但他们在路上贪玩，还是迟到了30分钟。老师查问原因，他们谎称路上爆胎，因去补胎而误了时间。老师半信半疑，让他们进了教室后便去车库检查他们的车辆，发现四只轮胎蒙满灰尘，没有被卸的痕迹。事情再清楚不过了，补胎是他们编出来的谎话。

问：假设你是挛生兄弟的老师，你将如何处理？

410位教师认真思考，积极作答。主持人经过认真分析整理，从410份答案中归纳出25种教育方式，其中主要方式如下：

中国式处理：一是当面进行严肃批评，责令写出检讨；二是取消他们参加当年各种评比先进资格；三是报告家长。

美国式处理：幽他一默——对兄弟俩说：“假如今天上午不是考试，而是吃冰淇淋和热狗，你们的车胎就不会爆了！”

日本式处理：把兄弟俩分开询问，坦白者给予表扬奖励，坚持说谎严励处罚。

英国式处理：小事一桩，置之不理。

韩国式处理：把真相告诉家长和全体学生，让家长对孩子严加监督，让学生展开讨论，引以为戒。

俄国式处理：给他们讲一个有关说谎有害的故事，然后问他们：近来有没有说过谎？

新加坡式处理：让他们自己打自己的嘴巴10下。

埃及式处理：让他们向真主写信，向真主叙述事情的真相。

巴西式处理：半年内不准他们在学校踢足球。

以色列式处理：提出三个问题，把他俩分隔开两个地方同时回答。三个问题是：a，你们爆的是哪个胎？b，你们在哪间维修店补的胎？c，补胎的价钱多少？

之后，活动主持者又把25种处理方式翻译成几种语言文字，分送给参加活动的202名学生，请他们评选出自己最喜欢的一种处理方式。结果，91%的学生选择了以色列的处理方式。

主持人说，绝大部分学生喜欢的方式，就是最好的批评教育方式。以色列的处理方式为什么受欢迎，因为他的批评教育带有游戏性质，学生不怕也不感到难堪。可见，最受学生欢迎的是在游戏中受教育。

我国早就提出“寓教于乐”这个命题，为什么老是不见成效？（2008·7·20·）

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