从明天起，和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福。那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每一个人。

——海子《面朝大海春暖花开》

教育是人与人之间的特殊的交往过程，教学是教师的教与学生的学的有机的和谐的统一，更是教师与学生平等的心灵对话。在课堂教学中，教师对学生学习行为的评价是否得体，直接关系着学生思维质量的提高和学习态度的优化。作为一名教师，整天面对着一个个鲜活的生命，应该从学生那里汲取奔放的热情用心去呵护，使其健康成长；整天面对着一个个含苞欲放的花朵，教师应该本着赏识的心态，竭力地让这些花朵都绽放出生命的色彩！

首先，只恨，铁是永远都不能成钢的，应当有足够的耐心，学会赏识学生。“精英教育”是应试教育体制下的怪胎，在国家进行新课程改革的今天，教师只凭借着好意和责任是远远不够的，作为人师，不但应当了解学生的个性特点和精神需求，更要以最合适的方式去了解学生、引导学生、赏识学生，赏识学生的内在含义当然是爱学生，为学生摇旗呐喊。

我班有个学生，语文学习一直很差，在课堂上也总是低着头一言不发。经过我的调查发现，该学生学习也较刻苦，只是信心不足，不敢表现自我，学习方法也不恰当，甚至连问题也不敢问，“我一直想独自地把问题搞明白，考场上是不允许问别人问题的。”他如是说。我首先肯定了他学习的刻苦与用心，又充分肯定了他的自强与自立，他的头抬了起来，不好意思地笑了笑说：“可是我的学习很差啊！”“你说你学习差，你评判的标准是考试分数，而分数不是评判学习好与差的唯一标准！”我心平气和地对他说，“关键是经过你的学习，你收获了多少！”“收获也不大！”他说着又低下了头。我不失时机地对他说：“收获不大的原因主要是你只学会了独立学习，而没有学会合作学习：遇到了问题，自己经过思考没有想通，可以问别人啊，就相当于在借别人的脑子用，问题搞明白了，你也就有收获了！”在我连续一个月的催促与激励下，他的生命的鲜花已经怒放了，还热心帮助其他同学——那束鲜花流动着彩散发着香！

其次，善于捕捉课堂上的不同声音，运用教育机智，为学生的思维提供空间，学会引导学生。应试教育体制下的课堂，几乎都是教师唱独角戏，而学生只有听的份，往往是教师牵着学生的鼻子走，导致学生懒惰与盲从，一旦离开了教师的牵引，便不知所措。当前，语文教学贵在启发诱导，而不是设套让学生钻，作为有经验的语文教师，一定会为学生的思维发展创造良好的条件，善于捕捉课堂上的不同声音，引导学生将问题深入研讨，创设和谐、民主的课堂氛围。

有一次，我在与学生研讨归有光的《项脊轩志》时，有个学生小声地嘟囔：“‘其后六年，吾妻死，室坏不修’为什么不修？‘其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前’，为什么又‘复葺南阁子’，并且还‘其制稍异于前’呢？”该同学的同桌还用胳膊肘子捣她，意在不让她嘟囔。我听进耳里，看到眼里，想在心里。说句实在话，对于该同学自言自语的问题，我在备课的时候还真没考虑到。但我不想失去这个探讨问题的好机会，更何况该同学的疑问也带有一种普遍性。于是，我就对该同学说出了自己的疑问，并对该同学能够发现这个问题表示了赞赏，在我的引导下，同学们讨论的很热烈，最后仍然归总于妻子死后的悲痛有怀念的结论！并且还由“室坏不修”联想到苏轼的《江城子》（十年生死两茫茫）一词，加深了文章的理解。如果我是按照自己预先设计的课堂进程实施的话，如此好的探究机会也就失去了。

当然，教师能让花朵绽放出生命的光彩，在课堂教学中，教师对学生学习行为得体的评价，除了以上两点之外，还需要教师拥有宽容的态度、渊博的学识、创新的教育理念和灵活驾御课堂的能力。姑且让闻一多先生的《色彩》作为此文的结尾吧：生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我情热，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；再完成这帧彩图，黑还要加我以死。从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。

网络逍遥居士　2008年7月19日于静心阁

-全文完-