2008年4月3日，孩子突然病了，我必须在医院陪着孩子治病，而第二天（周五）上午按照年级的先前安排，需要我讲授公开课。“没有备好课怎么上课啊？”我心里犯嘀咕，“公开课可是我亮相的好机会啊！”天渐渐地黑了，学生应该上晚自习了，我心急如焚。当我把心事告诉老婆的时候，老婆瞟了我一眼说：“你白教了10年的学！你以为只你会教学啊！地球离开谁都能转！”我一阵惊喜：老婆的一句责备，点燃了我思想的火花——既然不只我会教学，那就让学生代我上一次课！

我叮嘱老婆好好地照看孩子，就赶紧摸到学校把课代表魏艳蕾带到办公室。当我告诉她第二天由她代我上课的事后，她眨巴着眼睛说：“我……我能行吗？我怕讲不好！”“你能行的！我在台下听课，万一你遇到了困难，我会站出来的为你解围的！”我微笑着说，“关键不在于你讲得好不好，而在于学生在你的引导下学得好不好！”魏艳蕾高兴地答应了。学习的课文是南宋词人姜夔的《扬州慢》，我为魏艳蕾提供了一些与之有关的教学参考资料，叮嘱她注意四点：１、要求学生利用好标题下面的小序，因为序言往往点明了作品的写作背景、主要内容或写作主旨；２、要求学生注意理解典故，如“黍离”、“春风十里”、“胡马窥江”、“豆蔻词”、“青楼梦”等等；３、要求学生注意诵读，读出该词的语言美、读出作者的爱国情、读出自己的感悟；４、要求学生理解该词情景交融的写法，并且能够把该手法运用到写作之中。“老师，明天我可要提问你呀！反正那个时候我是老师！”魏艳蕾临走出教室的时候，开玩笑似的对我说，而我却冒了一身汗：只顾忙碌自己的孩子了，我还没有备课呢！

待孩子的吊瓶滴答完最后一滴，已经是22：07了。魏艳蕾的那句话——“老师，明天我可要提问你呀！反正那个时候我是老师！”——时时回荡在我的耳畔，使我不敢有半点的懈怠与懒惰。在大地都已经沉睡深夜，我不得不仔细地研读课文、不得不仔细地揣摩学生在学习过程中可能遇到的问题。第二天早晨，我又仔细地研读课文，一是担心魏艳蕾处理课文不当、学生学习效果不好，一是担心魏艳蕾在课堂上真的提问我。距上课还有4分钟，十多个教师、几名领导已经稳坐教室，我经过自己加班备课也已经胸有成竹，当我走到魏艳蕾身边的时候，她惊讶地问我：“老师，这么多老师来听课啊！我……”“不要担心！有我呢！这些老师听说咱班由你来上课，都感觉新奇，才来一睹你的风采，一睹咱班学生的风采！”我小声地、微笑着说完，便坐在了她的座位上。

魏艳蕾在十多个教师、几名领导、60多个学生惊讶的目光中，伴随着清脆悦耳的铃声，大大方方地走上讲台。“各位领导，各位老师，各位同学，你们好！非常感谢尹老师能够为我提供这个机会，使我现在站在了只有老师才能站的讲台上！各位同学在我的引导下一定会认真学习，勤于思想，踊跃发言，向各位老师、各位领导展示咱们的风采！我也坚信每个同学都不简单！”魏艳蕾的一个开场白，极大地调动了学生学习的热情，博得了同学们、老师和各位领导的掌声。

魏艳蕾从杜牧的《扬州》、《题扬州禅智寺》、《寄扬州韩绰判官》谈起，先使学生对扬州有一个总体的印象，很自然在回到了本课要解决的课文《扬州慢》；又让学生阅读指导书第92页了解作者姜夔后，便直接指导学生诵读作品，把竞争机制引进课堂，让学生自己找出疑点、提出问题，鼓励自己努力寻求答案，也倡导让其他学生去回答问题。我又听到了久违的朗朗读书声，我听到了久违的铿锵争辩声，我又看到了久违的师生互动现场，我又感受到了久违的昂扬的斗志。在魏艳蕾走过我身边的时候，我小声地告诉她要利用好小序，而她只对我笑了笑。在学生解决另一同学提出的问题时，很自然地把小序联系上了，不但交代了写作背景，还解决了“黍离之悲”的主题！“原来小序还可这样来利用！”我感慨道，“我是不是老啦！”

正当我反思自己教学的时候，突然听到魏艳蕾大声说：“这个问题还是由咱们尹老师来回答吧！”我抬起头来，70多双眼睛齐刷刷地望着我，有几位老师还笑出了声。我慢腾腾地站了起来，惭愧地低着头，宛如我上学时候一样！“上课要认真学习啊！刚才一名同学提出的问题是：表现‘故国之思’的诗词还有哪些？”魏艳蕾笑了笑，说。我顿了顿，扳着手指头一一地数说着：南唐后主李煜的《虞美人》、《浪淘沙令》，唐朝张祜的《宫词》，魏晋南北朝集大成者庚信的《拟咏怀》（榆关断音信）······并即兴吟诵了几首诗词。当魏艳蕾高兴地让我坐下的时候，连我自己也出了一身汗：幸亏我当天早晨又备了备课。之后，魏艳蕾又与同学们讨论了情景交融的写作手法，并与学生一起运用该手法写了一段精美的语句，互相交流，互相评价，互相激励。

“引导学生阅读的语文课，原来还可以这样上！”我点着头自言自语着，在同学们满意的眼神中，伴随着清脆悦耳的铃声，与十几位老师、几名领导走出了教室。

感悟：

语文课堂应该是师生心灵对话的舞台，不应该是教师独角表演、自我陶醉的场所；语文课堂应该是教师“唤醒”学生、探索知识、感悟自我的地方，不应该是教师提前设置好圈套诱惑学生钻的地方；语文课堂应该是师生文采飞扬、引导学生朗朗读书的地方，不应该是教师威逼学生做题做题再做题的地方；语文课堂应该是弥漫着民主、平等的文化气息的地方，不应该是师生张鼻子瞪眼、搞拉锯战术的地方；语文课堂应该是教师协助而不是代替学生“展翅”高飞的地方，而不是教师固执己见、唯我独尊、维护“师道尊严”的地方；语文课堂是教师引导学生用自己的头脑去思考的地方，而不是教师越俎代庖、大包大揽的地方；语文课堂应该是教师在遵循教学规律、遵循学生身心发展规律的原则下引导学生学会学习、能使学生“展翅”高飞的地方，而不是教师卖弄知识、搞些花呼哨、哗众取宠、置学生于不顾的地方。

网络逍遥居士　2008年7月15日于静心阁

-全文完-