当前，“和谐”成为最为热门的字眼之一，诸如构建“和谐社会”、“和谐家庭”、“和谐校园”，等等。2007年12月26日，应该是永远都值得纪念的日子，山东省教育厅公布的《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》，标志着山东省强行推进素质教育“新政”的开始。应试教育以其教育目标的短视性、教育过程的表面性、教育对象的局限性、教育内容的片面性，严重违背了基础教育的性质与任务，不仅危害了中小学生的身心健康，也危及国家民族的前途命运。只有全面实施素质教育，才能真正实现“教育的和谐”。

学校教育中，学与教是一个系统的过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素，按照常理，实现教育和谐的途径也只能从这五个方面去思考；而事实上，教育行政部门和学校对教师的评价制度起着至为关键的作用。

第一，彻底改变对教师的评价机制，是构建教育和谐的根本保证。

“唯考定论”是应试教育体制下的特有产物，学生的成绩成为检验教师教学质量的唯一标准，也成为学生追求的唯一目标，考试的功能被扭曲，考试不是为了检测和反馈以为教学服务，相反考试成了教学的目的，教学只为了考试。师生成了分数的奴隶，学校成了考试的战场。前几年，在学生中流行着一句顺口溜——“分分，学生的命根；考考，教师的法宝”——师生矛盾初见端倪。当前，在教师中也流行着一句顺口溜——“分分，教师的命根；考考，学生的苦恼”——领导与教师的矛盾、师生矛盾白热化。

《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》要求，“在客观分析学生情况下，评价教师教学质量，综合考查学生完成课程标准要求的程度和所用时间两个基本因素，不以考试成绩给教师排名次。实行结构工资制度的学校，不以考试成绩或升学率高低作为评价和奖惩教师的主要标准。”在制度上规定了对教师的评价限制，使师生关系的和谐成为可能，使教育和谐成为可能。

第二，彻底改革专断僵化的学校管理体制，是构建教育和谐的重要条件。

在一个缺少“法治”、盛行“人治”、没有民主气息的学校，很难有“和谐”可言。如果学校领导对教师独断专行、缺乏民主，该校的教师也会以同样的手段转嫁给学生，学生也会以同样的手段处理一些问题。一连串的类似“蝴蝶效应”就产生了：学校中的人际关系异常敏感。蝇营狗苟的教师会整天揣摩领导的心思；正直厚道的教师在一次次被现实碰得头破血流之后，要么抑郁长叹，要么随波逐流。

学校聚居着的一群高学历的知识分子，是国家的财富，是人类文化的继承者，更是知识技能的传播者，作为有“人类灵魂工程师”美称的教师，理应活得至少有尊严。只有使教师拥有职业的自豪感，才会潜心教书育人，才能有良好的心态。落后僵化的学校管理严重阻碍了教师的进步，彻底改变领导站着说话不腰疼的工作姿态，应该让教师参与学校管理，让领导参与教学，改变领导对学校的绝对管理权，使美丽的学校充满民主气息。可以说，作为学校领导应该“走在前面，举着旗子”，做好教育工作者的设计者，充分尊重教育的规律和师生个体差异性，最大程度地发挥个体的主观能动性，为教师成长和学生的进步搭建良好的平台。

第三、彻底转变教师的教育教学观念，是构建教育和谐的重要途径。

早在1985年5月27日，《中共中央关于教育体制改革的决定》就指出：“在整个教育体制的改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”20多年过去了，传统的应试教育仍然盛行于世，一个重要的原因就是教师的观念没有及时转变。在教学过程中，学生是主体，教师为主导，教师要树立正确的教育观、质量观、人才观，尊重学生的个性发展，要让每个学生都有自信心、自尊心、自强心，尤其是要改变过去的“师道尊严”，与学生建立平等和谐的关系，以朋友的身份关爱学生，以家长的身份呵护学生，以心理咨询师的身份去引导学生。

在学校中，师生关系制约着教育的质量。教师要给学生以学习的动力刺激，激发和保护学生的求知欲和主动探索的积极性，使学生认识到自己的唯一存在，培养浓厚的学习兴趣，不断地体验成功的快乐。教会学生学会学习，培养学生的创新精神和批判精神，严禁体罚和变相体罚学生。《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》也明确提出：“教师应该尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益。”构建和谐的师生关系，使学生学习有劲头，日子有奔头，前途有盼头。

第四，为学生提供相对宽松的学习生活环境，是构建教育和谐的有效方法。

实施素质教育，也必须严格要求学生，但要为学生提供相对宽松的学习和生活环境，只有这样，才能最大程度地尊重学生的个性发展，才能有效地发挥学生的主观主动性；如果让学生一直在紧张严肃的气氛中学习和生活，就会严重戕害学生的健康成长，导致学生心理的扭曲，甚至会影响到党和国家的命运。

目前，一些学校都强行要求班主任做学生的“保姆”，学生吃饭老师看着，学生学习老师盯着，学生睡觉老师查着，课外活动时间也强行让学生在教室学习，甚至只给学生10分钟的吃饭时间，自习检查学生的抬头率，班空检查学生的离座率；再看有些学校的教室文化，“不进步无颜还乡，不努力愧对爹娘”、“吃得苦中苦，方为人上人”、“掉骨掉肉不掉队，流血流汗不流泪”、“将沙子挤出油，把落实摔出血”、“失败没爹没娘，成功祖宗有光”，这些所谓的“班级文化”具有极大的反动性，严重背离教育目的，是应试教育的怪胎，更是中国教育的悲哀。导致学生普遍的厌学情绪，这都是应试教育惹的祸！

好在山东省教育厅及时出台的《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》，从节假日双休日、课程、课时、评价考试、招生制度等五个方面规范办学行为，为素质教育的实施，为构建和谐教育提供了制度保证，被喻为“教育的春天到来了”。“教育和谐”，包括国家制度与学校制度的和谐，学校制度与班级制度的和谐，也包括各级教育行政部门与学校的和谐，与社会其他部门的和谐，还包括学校领导与教师的和谐，教师与学生的和谐，以及学校领导之间、教师之间和学生之间的和谐，但是，归根到底是“人”的和谐。

-全文完-