“王老师和外校来监考的老师吵起来了！”“为何？”我不解地问。“因为外校的监考老师把我们学生的试卷没收了，还敲打了他的头。”听罢此言我知道都是排名惹的祸。

一直以来，国家实行九年义务教育，小学升中学是无需考试的，所以才有高考和中考，而没有小考啊。然而教研室非得把六年级和其它的年级分开来考，还要让几所学校互换老师监考，再将试卷装订统一阅卷，然后进行名次排列。（对1——5年级的学生有时也会如此）如果单纯是要求端正考风，那么，这无疑是正确的。但是有些老师会为了一点点分数不顾师德，让学生去抄袭、偷看，更可恶的是，让学生在试卷上做记号，批阅时能够对自己的学生“关爱尤佳”。而在监考别的学校学生时，则是不准有丝毫的看似过分的行为。于是便出现了开头所叙述的情景。

坦率地，本人一直主张教师应该深记自己的职责“教书育人”，如果为了那点可怜的分数，让我们的学生失去了做人的原则，那么学生终究会吐弃你的呀！我们老师还有什么颜面在学生面前说什么“诚实”，谈什么“做人”呢？

我还清楚地记得去年批改毕业班试卷的情景。起初看见别的学校老师在翻找试卷，我就在纳闷：都装订起来了，怎么找啊？几百本呢。后来才知道他们在装订时动了脑筋，另外为了确保万无一失，还让学生做了记号。于是对自己学校的试卷放宽尺度，对别的学校试卷从严要求。如果不是我对学生的佳作喜欢留心注意，可能还难以感受到他们的“旗帜鲜明”。一篇满分的作文，让我停下了手中的笔来细细欣赏，谁知道文章的内容准确地说连80分的水平都达不到。我又翻看了几篇，评分标准都是一样的——因为都是一个学校的试卷。于是我又换了一本扣分较多的试卷，不禁心在颤抖：一看这就是一个语文水平整体不错的班级。学生字迹工整，卷面整洁。再翻看几篇作文，我真为六年级的孩子能够写出这样的美文拍手称赞。可是他们其中不仅没有一个人得满分，而且大多只得了70至80分，试想，这样的班级总分能靠前吗？我真不敢想象拿到这样批改的试卷，我们的老师不“愧心”吗？而我们辛辛苦苦的这些学生不“亏心”吗？也不知道是从来的一股子勇气，我找到了阅卷的组织者，希望他们能够给学生一个公道。可是，那个组织者竟然对我说：“每个人的口味不同，给的分自然不同。就按这个结果统计吧。”“那麻烦你再看看好吗？是不是适合你的口味？”可能是碍于面子，她拿过去浏览了一下说：“文章是不错，可能老师怀疑他有背范文的嫌疑才给这个分数的吧？”就这么个解释，还是维持了原来的分数。我真弄不明白就这么个人也能在教研室担任教研工作。他们整天到底在研究什么？一怒之下，后来我辞去了语文教研组长职务。

真不知道这样的考试还会坚持多久，也不知道这样的阅卷是否还有存在的意义。如果一直坚持下去，我想那些勤于耕耘的老师和发愤学习的学生只会是“亏心”，而那些不讲师德、愧对教师称号的人恐怕永远也不知道什么是“愧心”，而且会让他们越演越烈的。

我想：考试的好与坏只能是对我们工作的一个检测以及了解学生掌握的程度，为的是让我们找到工作中还存在着那些不足，以便我们将来不断总结和改进，如果一味地看中名次，那和我们的基础教育理念实属是相悖的。小学是学生走向人生的初级阶段，他们不仅接受老师的授业、解惑，更要的是要接受老师的传道。所以作为一个教师应该让学生懂得只有刻苦学习，才能品尝到成功的甘甜。对那些不劳而获、投机取巧的人最终是会被社会淘汰的。

-全文完-