有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”是的，只要是来自于老师的，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，都会使学生喜不胜收，学生看到后，心里高兴不已，从而激起的是学生学习数学的内在动因，获得的是学好数学的信心。所以我们教师要让评语走上学生的数学作业本，让教师的话走进的每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，发现学生的闪光点，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当做与教师交流沟通的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。所以教师要充分的利用批改数学作业的机会和学生沟通交流，缩短师生之间的距离。在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，以激发学生的情感，开拓学生的思维，培养学生良好的学习品质。

一、学具奖励，调动学生的积极性。

长期以来，数学教师习惯于用“√”、“×”两种符号来批改作业的正误，或者采用百分制，这种方法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。为此，我在批改作业中使用了卡通评语，改掉了以往的“优”字和百分制。对于作业写得好且整齐干净的学生，我画上一个漂亮的　或者一束　，够十个笑脸或者十朵红花，奖励一个小小的学习用品，（铅笔·橡皮·尺子·本子）并让学生全班学生展览这些学生的作业，这样作业写得不好的学生受到了很大的影响，大大提高了作业的整齐度和准确率，也调动了学生的学习数学的积极性，高涨了学生学习的激情。

二、评语启发，拓宽思路。

在批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，更应注重学生解题的思路和过程，应适时以精妙之语激起学生思维的浪花，启发学生拓宽思路、开发潜能、发展智力。对于在一道题上有独特见解，思路清晰，与众不同的学生，老师就要及时写上“你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。”或者“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了”等等，这样能充分调动学生主动自觉学习的积极性，鼓励学生大胆去做去想，有意识的拓宽学生解题的思路。

三·、评语激励，增强自信心。

对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移。对于作业的正确率很高，但书写质量差了一点的学生就应该写“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”　对于因粗心而出现的错误，首先要肯定作业其它方面的长处，增强自信心，然后做出鼓励，再提出殷切希望,诸如“方法太好了，可要细心呀！”、　“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”　“希望你告别粗心，与细心交朋友”，或者“再细心一些，准行！”等纠错的建议。对于在学习上进步很大的学生，我们要及时给予肯定与表扬，“我看见你的进步，万分高兴，希望你更上一层楼！”或者“你的进步很大，那是你付出努力得来的，继续加油！”等等，增强了学生的自信心,培养了严谨的治学态度。当然，评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的教学效果。

总之，让评语走上学生的数学本，让教师的话走进的每一个学生的心灵，让学生在老师的美妙的评语中轻松快乐地学习，让我们的数学评语这道风景线更加靓丽。

-全文完-