在中国，一个人犯了罪，要在临狱里进行劳动改造和思想教育。在美国，一个人犯了罪，在监狱里不用劳动，有心理专家对他们进行心理辅导。所以美国和中国进行贸易时有一条规定，即不进口中国不自由人生产的商品，这些不自由人指的就是劳改犯。这是两种不同的思维造成的不同结果。在中国人看来，一个人犯了罪是因为思想上有毛病，从思想上对人进行分析的话可以把人分成好人和坏人，犯罪的人自然是坏人。而在美国人看来，一个人犯了罪是因为心理上出了问题，从心理上对人进行分析的话无所谓好人与坏人，坏人会犯罪，好人也会犯罪。

所以，有不少劳改犯在服刑期间表现良好，获得了减刑。可是，当他们重新走上社会时却不被社会所承认，因为他们已经被牢牢地帖上了坏蛋的标签。这就是国人泾渭分明的好人与坏人观在作祟。人们只知道有阴阳，却把阴阳转化给忘得一干二净。

我一直认为，学校在教育上应该减少知识的填鸭式教育，并着重培养学生学习的能力和分辨是非的能力，即独立思考的判断力。知识学得再多，终究会忘记。我就已经把中学的数学物理公式忘得精光了。学习的能力才是受用一生的东西，可以活到老，学到老。有人说，不是有教小学生分辨好人与坏人的品德课吗？我说中国人对好人与坏人的判定过于武断。借用一句网络流行语：长翅膀的不一定是天使。把人分成好人与坏人，本身就是种愚蠢的行为。我问你宋祖德是好人还是坏人。有人会说他是个直人，爆了娱乐圈很多料。另一些人则要骂他是“宋缺德”，长的德行。

“教育以人为本”，都喊了多少年了。可现如今的学校们还在教学生，长大后要做一个对社会有用的人。一个对社会有用的人究竟是什么样的人？没人能说得清，这实在是一句比狗屁还空洞的话。一个空洞的理想远不如实现个人的人生价值来得现实。每年到了三月学一把雷锋，植一把树，就算对社会有用了？雷锋体现了他的人生价值，过了他想要过的生活，这就是我所看到的。

中国教育衡量评价一个学生时往往只注重于成绩，然而成绩只能说明这个学生对知识的掌握程度，根本就不能体现一个学生的才能与品德，更无法得知这个学生究竟有多少潜能尚未被开发。中国的学校就像一个个工厂，跟中国当前许多的企业一样，只知道生产统一规格的产品，给学生们盖上合格不合格的印章，从来不开发产品，使产品的性能更加优越，成本更加低廉。他们只会给学生划分产品等级，就像一等品，二等品，三等品一样把学生分在重点班，差生班，以至于“风流班”。

教育是一个庞大的系统，不是三言两语就能说得清，所以还是烦请相关部门的官员，不要不作为，长个脑袋不是当摆设的，是让你思考的。有空的时候多开动开动脑筋，想想怎样“以人为本”吧。另外，如果你们想到学校去考察，请你们不要到县教委，市教委去，直接上学校去考察好不好？有点智商的人都知道，你们一到市县教委，人家就一个电话通知学校：领导下来检察工作了。

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菜刀门

菜刀门的宗旨：菜刀出细活，砍出精髓

员：季锋（负责），鲁啦（二当家)，行者龙，饥渴的骆驼，尤其拉，山野文選，“逝者如斯”，燎原百击，龛影，峻毅,刺儿玫瑰,仅有余温，疾风步，罗军琳，红尘－风雨－飘零

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