当前，推广素质教育是每一个教育工作者所必须面对的问题。在我校，新课程改革也进行的轰轰烈烈。然而，怎样才算是素质教育？新课改又将走向何方？作为一名工作在基层的教育工作者，我不免有些困惑：

困惑之一：素质教育提倡，减轻学生的课业负担。可我儿子正在读小学三年级，每天上、下学却总是背着沉甸甸的书包，带着疑问翻开一看，发现小学生所学的课程由原来的语文、数学已经发展到现在的英语、计算机、音乐、美术、品德、社会、劳动、实践、写字……作业本是少了，而书却多了，如此教育就是在减轻学生的负担吗？

有人说，学校开展多种课程，目的是为了培养学生的兴趣，发展学生的各种能力，增加学生的知识面。君不见，某些家长为了孩子的前途而不辞辛苦，利用周末或节假日带着孩子去参加各种绘画班、钢琴班……诚然，培养学生的特长我双手赞同，试问各位老师和家长，你征求孩子的意见了吗？你的孩子对此表现出较高的天赋和强烈的求知欲望了吗？

困惑之二：山东杜朗口中学是新课改的成功者，一所面临被撤并的农村中学在几年内迅速崛起，成为教育界的一颗明珠，他们确实有许许多多先进经验值得我们学习，但一味的照搬、机械的模仿就是向人家学习吗？历史证明，毛泽东就是灵活辩证地运用了马克思主义，才把中国从水深火热中解放出来的。毕竟杜朗口的实际情况和我们还有很大不同，关键是要把学生的思维调动起来，培养学生的兴趣，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

困惑之三：素质教育倡导，要善于发现每一位学生的优点，对学生多进行鼓励，尽量少批评或不批评，这样当然很好，便于培养学生的自信心。当前，体罚学生更是教育的大忌，是教师在组织教学中不负责任的表现，这一点在教育界已经达成了广泛的共识，何况陶行知先生还说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。但凡事都应有个度，过了度那就会南辕北辙了。如今，在教育改革的大旗下，鼓励教育完全取代了批评教育，夸奖的词语成了教师的口头禅，以至于现在很多的学生已经习惯于接受教师的夸奖，真的以为自己就是天底下最聪明的那一个，从而对自己失去了真实的评价和准确的定位。试问，在你不合适宜的表扬里，瓦特出现了吗？在你违心的夸奖中，牛顿诞生了吗？在你牵强的鼓励下，爱迪生问世了吗？

正是在这种环境里成长起来的孩子，容不得别人比自己更做优秀，容不得自己偶尔一次失败。他们没有能力解决困难，没有能力面对挫折，有例为证，我们邻居家的小孩，因为害怕输棋而拒绝下棋。难道这不是典型的因噎而废食吗？难道这不是我们教育的一种悲哀吗？我想，许多人对数年前举行的一次中日青少年夏令营活动还记忆犹新吧。

所以，对学生进行必要的批评，可以使学生的承受力有所加强；让学生承担一定的挫折，可以使学生的心态趋于平衡；让学生独立面对困难，可以使学生的经历更加丰富。个人拙见，仅供参考。

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