学生齐读《第三单元提示》后，

师问：本单元的文章体裁是什么？

生答：散文。

师问：阅读散文有什么作用？

生答：开阔视野，培养审美趣味和欣赏语言。

师：不错。“欣赏语言”是你们用自己的话传达文本所要传达的意思，因为《单元提示》的原文是“培养对语言文字的感悟、理解能力”。那么“开阔视野”大致指哪些内容呢？

冯尧：了解自己不熟悉的人、事。

田娜：还有物。

老师：请举例说明。

田娜：如《爱莲说》，我了解到莲花亭亭净植的本性，莲花是花中的君子，菊花是花中的隐士，以前我只知道牡丹是花中之王。

师：呵，你不但了解到花的特点，还谈到了花的品质，培养了自己的审美趣味。还有没有？

孔莹：《蒲柳人家》。我从中了解到京东北运河一带美丽的蒲柳风光，有武艺超群、性格刚强的巾帼英雄一丈青大娘，有仗义疏财、慷慨豪爽的何大学问，而且我特别欣赏他的语言，如“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子……”那几句，读起来特别抒情。

师：不错。那么，怎么欣赏散文呢？

生（响亮地）答：反复朗读！

（有学生低声笑）说：书上写得有啊！那神情分明告诉我：这么小儿科的问题，亏你问得出？！

我（也笑了）说：那好啊，我们今天就来大声朗读冰心奶奶的文章《谈生命》，看看它开阔了你的哪些视野，培养了你的哪些审美趣味？有何感悟？

学生自由朗读课文，教室气氛热闹。

师问：读完后第一遍后，请谈你们的第一印象？

生1：看不大懂。

生2：冰心奶奶谈到生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中感谢生命可以，但在痛苦中也要感谢生命我就不太懂了。

生2：谈了作者对生命的认识，用了两个比喻。对第一个比喻不太懂。

师：其他同学呢？

生答：第一个比喻不太懂。

师：那好，我们首先来研读第一个比喻吧。下面，我们细读文本，深入感悟。请读第一句。

教师：第一句主要是定下全文的基调，“生命像什么”是说文章是描述性的文字，生动形象，很可能是描写性、抒情的优美文字，与散文体裁语言一致。冰心女士的文字，借用郁达夫的评论‘在文学研究会的作家中，文字之美，除冰心女士外，要算佩弦了’，‘佩弦’是谁？”

生（大声）答：不知道。

师（打自己嘴巴）：不知道？！怕该打嘴巴吧？！朱自清，字什么？

生（恍然大悟）：佩弦是朱自清。

老师；还是不笨嘛，毕竟是“火箭班”的学生。（因为其他班的学生称12班为火箭班）

学生大笑。

师；下面我们来具体感悟第一个比喻“生命像东流的一江春水”。请大家再细读这一部分。应读到什么位置？

生1：69页。

师：具体点。

生2：“生命又像一棵小树”

师：啊？

生2：“……的前面”。

师：狡猾。

钟慧：不，聪明。

生4：错，林老师的意思贬义褒用！

生5：错，林老师是说的贬义，但又在笑，分明是认为我们“狡猾得可爱”。

师；好好！别扯远了。“生命是东流的一江春水”这一部分，看第1、2个句号的内容写了什么？它反映出生命的什么特点？

一时沉默。

师；“聚集、合成、奔注、穿过、、冲倒、挟卷”说明什么？

冯华麟：有顽强的生命力。

张庆帆：生命力强劲。

黄扬程：生命过程太复杂。

师：有一定道理。“所遭遇的一切”对应生命中的哪些情形？

冯华麟：悲欢离合。

师：正如《三国演义》开篇语“话说天下大事，分久必合……”

生齐答：合久必分。

师：对，生命亦然。

张庆帆：阴晴圆缺。

刘千梦：生离死别。

钟雪元：顺境和逆境。

龙洁：艰难和困苦。

师：恩，对！“快乐勇敢”还要“享受”说明了什么？

徐开倩：要热爱生命整个过程，无论是遇到困难，还是获得成功，都应如此！

王盼：作为一个生命，要乐观！

师：应这么表达，作为一个生命个体要乐观，苏东坡所谓“胜固欣然败亦喜”。

何淼：“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”

师；对，就像书上所写的。但一句还体现了冰心女士对生命的基本看法，那就是要享受生命，享受生命中的每一个过程，享受生命的每一个环节，无论是贫穷，还是悲哀，都是一个高贵的生命，无论是痛楚还是欢欣，都要享受生命，因为你不去享受生命中的“痛楚”，她仍然“痛楚”！（有点激动地）姚明07年一年挣3亿多人民币，李连杰也挣了2亿多，在中国体育富豪榜上分获第1、2位，难道我们这些平头百姓就不活了？！那——这一句话与后文是什么关系？

生：总分关系。

师；对啦，所以这是第二部分的第一个层次，作者定下了对生命的一个基本认识，那就是——要享受生命，这是对生命价值的一种认同！这是对生命认识的一种较高境界！下面看第一个“有时候”，思考它揭示了生命历程中的哪些状态或者它揭示了生命中什么特点？

冯尧：讲生命过程中遇到的困难、挫折。

师：遇到了困难该怎么样？

冯尧：要“愤激、怒吼、向前冲，直至冲倒。”

老师：“冲倒”后又怎么样呢？

生：高兴呗。

师；用书上原句回答。

何淼；“心平气和”、“一泻千里”！

师：恩，那第二个“有时候”又是写什么呢？

生齐读后，有同学细声地嘀咕：好象是写恋爱的时光。

师：是有点像。但考虑得不够全面，思维未全面打开。我认为应该是泛指生命中所有幸福、美好、快乐、温馨、甜蜜的时光。再看后面写的什么？

徐开倩：写的是生命中遇到的困难、挫折，有时又比较烦恼、郁闷，但生命的力量又使他继续坚持前进。

刘千梦：虽然生命中有时慌乱紧张，想暂时退却，但闯过去，就是“雨过天晴”！

我没有急于表扬，又追问：“大海多么辽阔，多么伟大，多么光明，”都好理解，怎么说又“多么黑暗呢？”

林园：“他已到了行程的终结”，即将死亡了，当然“黑暗”！

师：这就对了，理解内容要前后联系起来，如果只是单看“大海多么黑暗”，我们一定不会同意的。但如果人的生命行将就木，那自然会坠入无比的黑暗世界之中，要坠入大海的深渊之中！但大海有为什么说“说不上快乐，也没有悲哀”呢？说明他对生命有怎样的认识？用一个词语来概括。

沉默，沉默……

师：超脱。对生命的超脱。因为它毕竟经历了生命的悲欢离合、酸甜苦乐，胜亦欣然，败亦可喜，他毕竟享受了整个过程，所以他“谈不上快乐，也没有悲哀！”所以，生命的价值在于拥有了整个丰富的人生过程，有丰富的人生体验，不仅仅在于这个结果是否辉煌？所以书上说“我不敢说来生，也不敢信来生”，那他信什么？

生：信今生！

师：对，信今生！来生做一条好汉，为什么不今生做一条好汉？做一个巾帼英雄？《读者》曾经有这么一句话如醍醐灌顶，让我久久沉思：贫穷的人寄希望于下一代？为什么不把希望寄托于自己这一代，寄于此时此刻的自己，寄于踏踏实实的现在！

同学们，努力吧，为了充实丰盈的美好人生！

作业：学了“生命像东流的一江春水”这个比喻后，你对生命有怎样的认识与理解，请用几个比喻句的形式再构成一个排比句的句式来谈谈，希望大家谈得深刻！谈得真切！谢谢，下课！

-全文完-