看着同事们每每走向教室怯懦的步伐，看到下课铃还没有响完，学生就鱼贯而出的场面，我苦思不得其解！也许是大多数同仁们没有跟上世人价值观改变的脚步，也许是受教育乱收费的迁怒，也许是那个洗脑时代清洗掉了人们的基本判断能力，总之，如今相当大一部分教师感觉驾驭课堂有些力不从心，学生对教师的信任几乎荡然无存。

经过半个多世纪的师范教育，我们国家的教师，尤其是城市里的教师，在知识技能方面已经完全可以胜任教学工作了。虽然近十多年，我们的师范教育因为教师实际社会地位的衰落，其教育质量因为生员素质急剧下滑，已经出现师范毕业生知识技能不胜任教育工作的现象，可是由于改革开放前与改革开放初培养出来的教师还在学校中占据着主导地位，这种现象的影响还不是很严重。所以本人分析，对教师的不信任社会因素占多数。在城市甚至农村正规一点的学校里，学生找出教师授课时知识性的错误，还是极罕见的。如果要从学校的角度来找学生对教师信任缺失的原因的话，那当今教师综合能力低下可谓一个最毋庸置疑的因素。

改革开放前与改革开放初，教师虽然贫穷，可是其精神上还是充实的。学生对老师的崇拜，家长对老师的信赖，让大多数的教师尚能安贫乐道。记得上个世纪八十年代前，无论怎样淘气的学生，一到了老师面前立即惶惑不安，对老师的批评还能本着有则改之，无则加勉的原则予以接受。家长要是听到老师介绍孩子的缺点，绝大多数的家长也会毫不怀疑地批评自己的孩子。可是而今，老师不用说批评学生，就是叫住哪位学生，学生人还没有在老师面前站稳就会立即质问教师：“我咋的了（东北方言，意思是怎么的了意思，也就是质问老师他犯什么错误了）？这样的学生，大多数都是对自己所犯的错误心知肚明。所以有时老师并非因为发现学生错误的一叫，都会在学生身上产生此地无银三百两的效应。我们这个社会责任意识的丧失，遗传在孩子身上就是对个人错误的抵赖。这里面，属于学生认识模糊的成份很低，大部分学生是对自己曾经犯的错误有着清醒的认识。如果老师不是拿出录音或者录像之类确凿的证据，学生不但会抵赖到底，还会反咬一口：说老师歧视他，言外之意，老师因为看不上他，故意找他的毛病。这还不是让广大老师最伤心的，最让广大教师觉得教师这个行业已经由太阳低下最光辉的事业沦落成精神乞丐的是大部分家长因学生错误被找来学校，都会不经调查并且毫不怀疑地站在孩子的立场上一同指责老师。包括那些凭成年人的判断能力完全能够认定老师对孩子批评不谬的事，大多数家长也会叫板地让老师拿出证据来。

近来看得太多这种让人心闷的事。学生上课搅乱课堂，班主任把家长找来，家长当着孩子老师的面问自己的孩子：“你搅乱课堂了吗？”如果孩子否认自己搅乱课堂，家长会立即横眉冷对地质问教师：“这是怎么回事？”即使老师让所有在课堂的学生证明，家长都会以学生惧怕老师做假证为借口，要老师拿出证据来。否则就要找到校长与教育行政部门去闹，校长与教育行政部门大多会不经过任何调查，要老师给家长道歉。这种处理已经形成公式。极大地侵害了方广大教师的人格尊严，最可悲地是鼓舞了那些搅乱学校纪律的孩子更加肆无忌惮地与老师叫板。助长家长愚昧的嚣张气焰。笔者所在学校的校长，抓到两跳墙的学生，两个学生，笑喜喜地质问校长：“口说无凭，你哪只眼睛看到我跳墙了？”校长气得说要开除这两个学生，学生立即警告校长说：“你恐吓学生。如果拿不出证据咱们没完！”校长无奈，只好让老师把学生领回去教育。

我们国家对教育的投入，是世界上最低的国家之一。面对庞大的受教群体，这点教育经费仅够维持最低水平的基础教育，哪里还能有什么闭路电视设备为老师教育工作提供证据。那些口出狂言说什么：“没有不合格的学生，只有不合格的老师”的专家们，我借用毛泽东先生的一句诗：“不许放屁”。这是什么专家？这样明显的逻辑错误都能拿出来当格言，可见我们的国人理性缺失之严重。中国曾经是一个尊师重教的民族，即使在国民党的黑暗统治下，教师的待遇也是当时社会上最优厚的阶层。是普通工人几十倍，甚至上百倍。新社会新国家了，提倡师生平等。这也无可厚非。可是国人对这种人格平等的概念，理解为师生平等就是提倡教师与学生之间应该是兄弟姐妹般的关系。被洗脑几十年的普通公民如此这般也就罢了，最为让广大教师寒心的是，各类媒体沆瀣一气，对这种观点推波助澜，教育行政部门甚至将此当作经验来“推广”。在这种奴隶文化氛围内，哪里还有广大教师说话的余地。留给教师的就是“你是个不合格”的教师。

我承认，我们国家的教师水平亟待提高。而且我也声明，本人从没有这方面困惑。我的课堂，笑声时起，气氛十分融洽。上课是最让我兴奋的事。可是毕竟我是教授历史学，有本科的特殊性。而同样的氛围，在数学、物理等其他课堂则须要一定的基础条件。孩子们在小学学算术时，可以5个苹果+8个苹果=13个苹果。可是到了中学，方程、函数、几何学又怎么来利用这种原始的幼稚的兴趣？这时的课堂兴趣，就是学生走进知识殿堂如获至宝的兴奋。这种兴趣是建立在一定知识积累基础上的。然而现实中，我们的基础教育缺乏完善的评价标准，在教育体制不完善的情况下小学启蒙教育存在严重的缺失。很多进入初中的孩子的数学水平就是小学三四年级的状态。受过合格中学教育并且达到合格中学毕业水平的人都知道，数学是一门工具性很强的知识，缺乏这方面的基础，什么物理、化学都无从谈起了。我曾经形象地把学生学习比作盖楼，小学要盖到六楼，然后是初中三层，高中三层。可是进入中学的孩子相当一部分的文化知识水平只相当于四楼五楼，特殊的只相当于二楼三楼，三位小数的加减乘除法与分数加减乘除计算准确率绝大部分低于百分之五十，普通校这个机率还要低。笔者所在的一所大中城市的普通校，学生这种计算的准确率只在百分三十左右。文字功能就更惨了，大部分学生难以把课文流畅地读下来。作文错字别字基本上不予理会。能一气呵成写出千字左右的作文的，凤毛麟角。不用说进入中学后的知识水平相当于三楼、四楼，就是都相当于五楼，对于数学、物理、化学来讲，也是毁灭性的。那些叫嚷着“没有不合格的学生，只有不合格的老师”的专家们，等你们能够在五楼之上空一层距离，盖出空中楼阁的七楼来，再来推广你们的高论吧。

城市里普通中学里及格率最高的就是语文科了。先不说这科在中学教学里所占的比重是其他科的多少倍（课时，每天一节还多；还有早自习，晚自习。而且中学里不管能力如何语文教师都被安排为班主任，由班主任负责的自习课也就都成了语文课了），就其科目而言其知识的逻辑性不象数理化那样强，知识存在交叉性。在中学的学习过程中，还可以弥补小学的欠缺。可能有些自认为正直之士又要跳出来，产生那其他科为什么不也象语文科这样把小学落下的知识给补上，就因为那不是中学老师的责任的质问！中国的事性不是坏在反对者身上，坏就坏在这些自认为是正义之士的人身上。他们的愚昧是我们国家发展的巨大障碍。文化大革命虽说是毛泽东错误发动的，可是如果没有那些不长脑袋的所谓正义之士推波助澜，能把国家推向崩溃的边缘么！这种人比反动派更具破坏性，因为他们披着正义的外衣，有着伸张正义的强烈愿望。文化大革命之所以造成如此巨大的破坏力，并非都是由于那些阴谋小人，其中起主导作用的还是那些“赤胆忠心”的人。黄河三门峡工程，在人代会上获得通过。全国只有清华大学水利系教授黄万里一个人反对，结果几十年的事实证明，该工程导致泥沙淤积，不但起不到防洪作用，还在小水灾的情况下，引来大灾害。这项预算13亿元人民币，而实际耗资40亿元人民币水利工程，相当于当时四十座武汉长江大桥的造价。在我们国家还十分贫穷的情况下，耗资如此浩大的建设，却只换来一座灾难性工程。为什么会如此呢？其主要原因就是当时我们国家的主要领导人首肯了。对于当时的人大代表来说，政府的建设计划就只有通过的份。没有人会对政府的计划产生怀疑。

这样的事，在我们国家不胜枚举。事实证明，在“中国式的民主体制”下往往意味着对真理声音的扼杀。当全国上下都在以“没有不合格的学生，只有不合格的老师”的精典论断指责广大教师时，为社会发展做出巨大贡献的教师真的是教育形势恶化的罪魁祸首吗？

高学费、高房价、高医疗费被称为影响当今社会和谐的三大罪恶。而教育被称为三大罪恶之首。教师被视为教育乱收费的罪魁！这同我们人代会举手一致通过的效果是一样的，没有人想过为什么通过？教育不是教师加学生。至于有某些教师利用其身份赚味心钱，这不意味着大多数的教师都这样了。不能说美国产生一个比尔•盖茨，美国人就都成了亿万富翁了。教师是所有职业中犯罪率最低的职业，公安部有档可查。就说职务犯罪而言，所有社会公职人员中教师也是最低的。要求一个群体没有不和谐，这如同要求我们的生活空间没有细菌一样。一个健康的身体内还有不良菌群呢。问题是维持良性菌群的绝对优势，这才是健康。

健康的教育环境也是如此，想没有不和谐是不可能的，可是我们的教育行业还是正直力量占绝对优势的。至于乱收费问题，教师同样是受害者。在这个问题上社会对教师的指责也只是一种发泄。教师是教育乱收费的替罪羊。这同奸商坑害消费者被坑害的人找收款员算帐一样。教育乱收费，政府是最大受益者已经是路人皆知的秘密。姑且不说教育乱收费给各级地方政府截留教育经费提供了客观条件。就是乱收费的本身也绝大部分上缴教育行政部门。新生入学时，各种要求规章都出台了，可是没有人落实。待到各种所谓“乱收费”都收上来了，教育行政部门来查了，物价局来查了。最后是校方与各职能部门“分脏”了结。职能部门完成了处罚任务，可以对社会有交待了。校领导有了花天酒地的小金库，最后乱收费的罪魁背在了教师身上。那么说教师就一尘不染了？不是，如其说这是教师的可恨之处，不如说是教师的可怜之外，为了得到这笔钱当中的极小一部分“津贴（支配这笔费用的合法名义）”，也为了保留养家糊口赖以生存的饭碗，教师不敢对这分冤屈有半点辩解。

孩子们，你们生活在这样一个时代。对于学校现状你们没有选择。因为现代社会每一个人的成长都离不开学校。每一个学校的存在都离不开教师。所以对于教师你们也没有选择。只要学校不要教师跟只要田地里的大米，不想接受农民的存在是一个道理。教师队伍里的不和谐音符不能成为你们不信任老师的借口。就象人们吃大米，吃出沙子，不能怪所有农民一样。更不能拒绝农民种地。这不是乞求，是因为你们没有选择。因为每个人的成长都离不开教师的帮助。所以当学生面对老师的批评质问“我咋的了？”时，那是对你自己人性的诋毁，对你们父母的诋毁，是对人类智慧的诋毁。

面对老师的的批评，本着有则改之，无是加勉的态度，你什么都不失去。这里唯一受益的就是被批评的学生。可是学生从家长那里继承了面对社会批评的态度。这里我们不评价在社会生活中如何面对批评。但有一点是要声明的，在老师对学生的批评行为中，唯一受益的就是学生。认识不到这点，等同于自杀。可是如果你用“我咋的了”的质问来拒绝老师的批评教育，你就会失去成长的帮助。因为老师也是人，有同你一样的正常人的情感。学校是人成长的必经之路，教师是这路上唯一能够帮助你的人，没有教师的帮助你无法前行，所以信不信任老师都无可选择地要接受这份帮助。假如你要去帮助一个需要帮助的人时，他却却非要你证明他需要你帮助，而且对你帮助他的形式（批评）他明知道是正确的，却也要证明。你会帮助他吗？可能有抬杠的人会说会，我不否认我们的社会有这样的人。可是绝对是少数。否则那些频频出现于媒体的需要帮助的人得不到帮助的报道就无法解释了。

对社会现实的不满，不管你是否迁怒于教师，你都没有选择的须要接受教师的教育；不管社会如何评价教师，你都没有选择地必须接受教师的帮助；无论你喜不喜欢老师的批评，你都没有选择地要接受老师的批评。因为你没有选择，你的成长离不开学校，离不开教师。在只剩下精神慰藉的中国教师面前，人性决定没有对老师信赖，你就将失去教师对你的批评，失去改正自身不足的机会，其结果必将是带着你的弱点去面对品尝生活的苦果。必将付出降低未来生活质量的代价。

-全文完-