“要给学生一碗水，自己要有一桶水。”这是前些年上级部门对老师的进修要求，后来的课程改革好像说这老师的作用并不是给学生的“水”，而是要“引领”学生自己走进知识的殿堂。显然，课程改革提出的理论要高深得多。但是，说一千，道一万，这“一桶水”和“一碗水”的话题无论怎样都是不可否认的。

记得在笔者的教学经历中，就有这么一件事：在教学小学语文课文《林海》（老舍）时，文中有这样的句子：大兴安岭的岭的确很多，……没有一条使人想起“云横秦岭”的那种险句。在引导学生理解时，我按传统的方法让他们明白：在这句话中，作者写了“岭”的一大特点：式样多。再和秦岭比较，为后面写“温柔”做铺垫，当然还提到了“云横秦岭”的大概意思。可就在这时，一位孩子提了个看似简单却难住了我的问题：这文中的“云横秦岭”为什么要打引号？面对这样的问题，我开始觉得很简单的，但一琢磨，这是为什么呢？在大脑中搜寻“引号”的作用，但不得要领，只好说是“起强调作用”，由于底气不足，只好草草收场。事后，我向一位初中语文老师请教，他随口就答：这是韩愈的诗句呀！我于是找来初中教材，认真阅读了韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》以及相关的资料，知道了诗中有“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”的句子，还了解了韩愈的《论佛骨表》，好想眼前是一片崭新的天空。就这样，我理直气壮地给学生说，这个引号是表示“引用”的。——这不就是“一桶水”与“一碗水”吗？

还记得有一位小学老师在教学“积累运用”的内容时，对“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境不了解，本来小学的要求是“读读背背”，但孩子们偏就要探究探究，所以无奈中只好解释说这是描写春天的景象的。事后，他很是不安，于是去请教另一位老师，那位有几十年教龄的语文老师听后说，确实是写春天的，不过它含有新事物代替旧事物的哲理。就这样，他又糊涂起来，这“哲理”怎么讲呀！之后，在闲谈时，他又提到此事，我很佩服那位诠释“哲理”的老师——这想当然也太离谱了吧！我告诉他：这两句诗根本就不是写春天的，而是写北方下雪的。他当时还吃了一惊。我进一步告诉他：这是唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的句子“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这其实是说“雪”下得又快又大，一夜之间，那光秃秃的梨树枝头都开满花（积满雪）了，好像忽然间刮了一夜的春风一样，是一个灵动而巧妙的比喻。同事恍然大悟，为先前的“愚蠢”而自叹，也为那种“哲理”的解释而感慨。

这仅仅是笔者所知的两个小小例子，而此种现象在实际生活中是不为鲜见的。作为小学教师，有人认为不需要多少文化，只要能认字就行，那完全错了。因此，国家要求，小学教师也要具备大专文凭，这是很有道理也很有现实意义的，不具大专文化，哪来一碗水呀！当然，这些“课外”的“知识”好像与“考试成绩”没有多大的关系，可是我们的教学不是只为考试呀！

为此，笔者要说，“一桶水”与“一碗水”还没有过时，我将为那“一桶水”而努力着！

-全文完-