一个镇，只办一个学校，分小学和中学两个校区。越是低年级的班级，学生人数越少，在一年级，一个班的学生数最好是十个左右，而九年级的班级人数不得超过四十人。学校设有医务室，配有医务人员。这样有什么好呢？

一、解决了边远村点学校在岗教师想调出，镇上的教师不想去，边远村校教师紧缺而镇中心学校的教师多余的长期存在无法解决的问题。

每到周末、假期，甚至平时上课时间，村点学校里的大多数教师，总会想着如何才能调到镇上。于是，有关系的联络感情，没关系的想方设法地找人拖关系。这无形之中，消耗去了村点教师巨大精力、花费了心思，使得他们人虽在讲台上，但心却系念着个人调动之事，严重地影响到教学质量，同时，也增加了负责调配教师的中心校的校长和副校长的工作量。另外，由于为了调动，会造成教师间相互的矛盾，破坏了教师间的相互团结。过去，在村点学校上课的教师，基本上都是代课教师，公办教师谁也不愿意进去。辞退代课教师后，使得村点学校没有人教的现象更为严重，支教的提出并作为一个方案上报局存档，也正是这情况下的无奈之举。然支教也仅是解决了短时间里村点学校没有教师教的问题，没能从根本上解决。且由于支教教师不是自愿的，有的是由于运气不好倒霉抽签抽到抓阄抓到的，所以，心情不好，情绪坏，加上他们支教也仅是一年，甚至是仅一个学期，为此，如何教，学生学得怎样，他们根本不关心，他们只是应付着挨着支教时间满了走人。更主要的，他们不满的情绪会影响到学生。对于学生，如果经常不断地变更教师，在带情绪的教师下学习，会无法适从，从而封闭自己以保护自己，不利于学生与教师间的相互沟通，不利于促使学生健康成长。

二、解决了边远村点教师住房简陋，甚至没有住房，生活艰辛不便的问题。

条件比较好些的村点学校，会有间屋子给教师，以便让教师中午时分有个地方休息，但也是没电缺水，或是有电没水。条件更差的村点学校就不用说了，连教师办公的地方都没有。教师想买点日常用品，也得赶往乡镇上。如此的生活条件，哪个教师从内心愿意呆呢，就是户籍是本村点的教师，也想方设法地调走，更不用说外地来的教师了，特别是青年教师。男青年教师如果长期地呆在村教学点，那么个人婚姻问题，可以说几乎是判了死刑：终生光棍。

三、解决了边远村点教师由于交通上的不便，信息闭塞，教学方法老套思想守旧的问题。

一个人长期呆在边远闭塞地方，很少甚至都不同外界联系，其知识无法得到及时的补充更新，加上每天都是按照既定的方式步骤进行，思想观念等会迅速老化，教学方式长年不变，老套化。

四、减少领导人员过多的同时也省了教学经费，不需要管理人员开车跑到个村点对教师常规教学的检查，省去下乡补助这一项开支，而村点学校的管理人也不再为领会上级文件或通知而忙于开会请假往镇上跑。

现在一个村点学校就设有一个校长和一个教导主任，因而，若一个镇有十个自然村，每个自然村点学校设校长和教导主任就各有十个，才加上中心学校的校长和两个副校长，总共起来就有二十三个领导，这当中语文、数学辅导员和办公室主任还不算在内呢。中心学校的一个副校长负责各村点的常规管理，因而得经常下到各村点，所耗费的下乡补助和车油，一两回不见多，但长年累月，就见省了不少的一笔开支了。同时，传达上级文件的时候，得通知他们到镇辅导站里开会，这种会议，时间也并不长，但各个村点的校长或教导主任总得来参加。如此，来回的车费，还有补助，时间久了也就多了。减少了层管理人员，便减少了许多不必要的开支。

五、便于教师间的相互交流，共同研讨，便于开展活动，增加学生相互间的交流的机会，同时缩短小学教学和中学教学的过渡期。

有的教学点，只有二三个教师，学生也只是三十来个这样。为此，教师间几乎没有什么交流，研讨，难得乡镇中心学校组织次技能比赛或上公开课，匆忙赶着参加了，但由于平时都没跟其他教师见面，相互认识，因此，也只是参加了，根本没有进行交流。至于学生，更不用说要开展什么活动或运动比赛了，就是打场球赛也无法进行。学生呢，只有上课时间才在一起，放学之后，便各自回家，以至于虽然在同一个班级里，但一年里难得说上两三句话。如此，也不利于学生如何学会于人交流沟通，学生容易形成孤闭不合群的性格。

六、优化教育资源，使有限的教育经费不再分散，教学仪器和体育用品等也能得到充分的使用。

上级拨于教育的经费原本就少，如今，由于学校众多，再分到各村点学校，少得什么大事也办不了办不成。有的村点学校根本没有运动场，篮球等体育用品只是个摆设，它们的功用只是摆放在体育室里上级应付检查。

七、便于教师专业对口化，而不再是一名教师担任多门功课的现象，便于教学。

在村点的教师，大都是两个人包一个班级的，有的甚至是一个人包班的。如此，几乎每门功课都是这一两个教师。学生长时间的由同一个教师授课，人会容易产生疲劳，久之甚至觉得腻烦，失去工作学习热情。即便是在中学，因为教学还为考试服务，因而仍有正科与副科之分。对于副科，比如地理生物美术等，随便安排个会一点的教师去担任，应付过场就了事了。如此，原本就让学生很感兴趣的课堂，变成没有一丝生气，失去吸引力。如此，学生的热情也会随着降下来，最后，可能一点兴趣也没了。

八、由于学生都寄宿在学校里，解决了留守学生放学时间无人看管上的空白，而留守学生由于在众学生中一块生活，孤独感会少些。教师也跟容易了解学生性格，从而指出并帮助学生进行纠正，以便形成优秀的品质。

人只有相处在一起，共同生活，才能够真正地相互了解，才能看到别人不足的同时发现自己的缺点。也只有发现了缺点，才能去克服避免。若不然，根本无法了解自己，也就不能分析自己，给自己定位，确定自己的方向和奋斗目标。其实，人都是可以努力的，而只要努力了，就可以成功。但有的人之所以不能成功，是因为他根本不了解自己，懂得自己更适合从事什么职业。而是见别人当了科学家，自己也想当科学家，见运动员获得了金牌又想当运动员。

九、解决了合并村点学校后，部分边远村屯的学生上学路远，且在路上容易发生意外的问题。

把村点的初小学校撤并到村高小校之后，才七八岁大的小学生，得走近四公里的路程才到学校。如此，学生路上发生意外事故的几率增加，家长也不放心。有的家长因为要接送孩子上学，影响到了其正常的工作。

十、便于教师与学生的接触交流，让教师能更好地教育管理好学生，让学生形成良好学习习惯，遵守课堂纪律，学好基础知识。

如今的班级，中学的有些班级学生人数达到八十人，最少的也有四十五人；低年级的班级的人数也达到五十人。一个班级的人数如此众多，一个教师如何能够照顾得过来呢？对于低年级的学生，由于他们处于好动、自控能力低的年龄段，上课搞小动作和说话，是在所难免的。如此，教师单是管理课堂纪律就很吃力了，也就没有时间和精力来讲解知识，造成的后果是学生课堂纪律差，没有听课习惯，所要学的知识没有掌握，基础不牢固甚至什么都学不到。于是，在小学升初中考试中，近百分之七十的学生语文数学两门功课的总分不到120分，有的才二三十分。小学的四则运算没学好，如何能学得了初中的有理数运算呀？于是，一个年级虽然有三四百人，结果呢，能考上高中的，才四十来个，大多数呢，连毕业考都没能及格。而中年级的学生，班级人数过多，使得有的教师上了三年的功课了，也不懂得班里一些学生的名字，更不用说相互交流，有师生间的情感了。

十一、增加了就业岗位的同时，更能容易让学生养成讲究卫生的好习惯。

现在各个中学都配有了一个校医，小学生也寄宿学校之后，单只是一个校医是远远不够的，还得增加相应的医生护士。学校有了医护人员，除去能够及时的医治学生感冒发烧等小病之外，还能让医务人员在活动堂上给学生上卫生生理课，从小就要求他们讲究卫生，如何才卫生，懂得性别生理发育知识，不至于在性别生理发育上的认识是空白无知的。

十二、让家长参与到教育中来，使教育成为真正的人民教育，而不是学校教育与家庭教育表面上的形式上的联系，实际上却完全脱节。

由于低年级学生得寄宿在学生，管理成为学校最为重要的，也是最难以解决的问题，那该怎么办呢？安排学生家长参与到学校的管理中，每个班级每三天或一个星期，各安排本班男女学生各两位家长（低年级的就相应地安排多些家长数）轮流进驻学校，让家长与其孩子同住，家长白天负责检查其孩子所在班级的卫生和监督学生午休，照料学生吃饭，晚上督促学生休息。这样，才使得家长真正得参与到学校的管理中来，了解学校教育，更加地支持学校教育，也能更加容易发现学校管理中的漏洞疏忽，而不至于让学校教育和家庭教育脱节，流于召开家长会等表面上的形式过场。相信由于家长的介入，也会使学生更加地遵守学校纪律，自觉学习，把违犯校规等行为扼杀在萌芽酝酿状态，而不至于等学生违犯校规，做了错了事，养成一种坏习惯后，老师发现后才通知家长。学生丢失饭盒，吸烟，赌博，半夜爬墙外出，以大欺小等各种让教师头痛的现象会减少下来，达到最终没有。

我们常讲，三十六行，行行出状元。我们的教育，不但只是为了中考高考，我们的教育，应该是为培养学生具有优秀的品质，良好的习惯，具有对错美丑的鉴别力，能从自身出发，准确地把握自己，而不是盲目地，没有辨别能力的一轰地跟着走。

-全文完-