抓住诗歌的特点

——对齐菲小朋友童诗的评论

近日，13岁小朋友齐菲在她妈妈的陪同下给我送来了她创作的童诗，请求我给她作评论。怎样评论？这可是我有生以来一大难题，因为文学史上对童诗的鉴赏和评论很少出现，而且我一向欣赏的是名人名著，很没有认真地对小朋友创作的诗歌进行推敲。于是，我只好认真的分析和努力地学习借鉴一些朋友的留言。齐菲创作的诗歌是：

雷公的鼓槌

太阳就要落山，

雷公还在吼叫。

“谁拿了我的鼓槌

快快还给我！”

我说：“天快黑了，

明天再找吧！”

雷公说：“那个不行，

鼓槌是太阳送的礼物，

明天我还要为小雨点的舞蹈伴奏。”

冬风

冬风是一位严格的老师

早早把孩子从被窝中唤醒

它说：越是懒惰就是得不到锻炼

冬麦长起来了

冬风却用冰雪做它们的被子

它说：越是娇气就越受不住考验

以日夜工作的大地，小河和小树

冬风给它们一片安静

它说：越是劳累就越应该好好休息

甜甜的冬天

是谁

把大把的糖撒下

可能是天上的人

嫌冬天的风有些淡吧

孩子们看到了

甜甜地笑了

于是

冬天的大地

不再是那样冷清

雪花

洁白的雪花

飘呀飘呀

莫不是天上的孩子

削那雪白的铅笔

下雨时

好在空中画一道闪电

镜子

大海是蓝天的镜子，

照出她美丽的衣裳；

同学是我的镜子，

照出我的优劣：

可那常常照人的镜子啊，

你的镜子是谁？

我的评论：

童诗：孩子正处于在诗歌的年龄，甚至每个孩子都是一首诗。为孩子们写的诗，包括孩子自己创作的诗，它们首先应该是“诗”，要具备诗歌的共同特点，还要有自己的特点，要更接近孩子的丰龄。读了齐菲小朋友的组诗，我以为，这位13岁女孩的童诗已具备了自己的特点。

形象：诗贵形象，形象的语言，形象的描写，形象的想象，是齐菲这首只有短短6行《雪花》诗的特点，自然也是它的优点。小诗人想象丰富：“天上的孩子，削那雪白的铅笔”，于是“洁白的雪花，飘呀飘呀”，这是看得见的。而“下雨时，好在空中划一道闪电”，则纯粹是小诗人想象中的图画。这么一道短小的童诗，竟然有“天上孩子削白铅笔”，“冬日天空飘白雪花”和“雨中划一道闪电”三种形象，真是充满了诗意，也可说“诗中有画”，这“画”就是形象，就是诗意。

情趣：童诗要有情趣，有儿童情趣。齐菲的《甜甜的冬天》就洋溢着儿童情趣。孩子们喜欢冬天，看到雪花铺地，孩子们“甜甜地笑了，”这是看得见的描写。随之而来的是“冬天的大地，不再是那样冷清”：怎么个不冷清？却是看不见的描写，完全靠读者的想象——是打雪仗？是溜冰？为什么孩子见到雪就“甜甜地笑了”，而且使冷清的大地热闹，沸腾起来了呢？那就回过头来看看本诗的开头，原来是“天上的人”、“把大把的糖（当然是白糖）撒下”的缘故。这就是孩子的情趣，只有孩子可以接受的想象！这种想象，若放在成人诗中，是可笑的；但放在儿童诗中，则充盈着天真烂漫。

比拟：《冬风》是齐菲作品中第三首写冬天的诗。诗中将“孩子”、“冬麦”和“大地、小河、小树”进行了有趣的比拟。冬天的孩子恋被窝。于是冬风成为“严格的老师”，不但把被窝里的学生早早唤醒，还教育他“越是懒惰，就越得不到锻炼。”钻出地面的冬麦显得柔弱，于是冬风告诉他“越”是娇气，就越受不住考验，并且给冬麦盖上用冰雪做成的被子，使它得到严寒的考验和磨炼。至于对从春夏到秋冬一直工作的大地、小河、小树、冬风就不再严格甚至严厉，而是为大地、小河、小树营造出一片安静。她说；“越是劳累，就越应该好好休息。”诗中，对“孩子”、“冬麦”、“大地”、“小河”、“小树”的比拟，以及对冬风这位既严格又通达的“老师”的比拟，十分恰当和贴切。

拟人：诗歌，特别是童诗的比拟，拟人化的手法运用得很多。什么“太阳爷爷”呀，“月亮姐姐”呀，其中“雷公公”似已约定俗成。齐菲小朋友的“雷公”出现在《雷公的鼓槌》一诗中。她笔下的雷公，又是喊，又是叫，还与小诗人进行语言交流。诗中的霄公有性格（吼叫），有情感（雷公为小雨点的舞蹈伴奏），会说话，会思想，是一个站在读者面前形象鲜明的“人物”。写得真好！

-全文完-