说实话真心想回一年级做班主任，跟着教材走，好方便辅导儿子，但是领导不同意，一项服从分配的我就又一次接受了领导的安排，接手了六年级！

大家都知道六年的压力大，毕业班，有成绩的压力，全区排榜，公布名次。又是新教材，最主要的是接手的班级整体和平行班有差距。刚刚拿到条的时候，心沉到了谷底。不过还好有朋友的鼓励，我相信自己一定行的，同时我也告诉自己我必须行！就权当是一次对自己的磨砺吧！

通过博客认识了几位对教育有着很深的热情的教育同行，从他们的身上我感受到了一种前进的动力，同时我又看到了我们的教育是有希望的，因为还有那么多热爱教育的同行朋友，我真的没有理由灰心，更没有理由让自己心充满灰色，没有理由不去努力！

曾经读过这样一句话：生命的长度是有限的，但是我们可以自己增加生命的宽度，这也是无限的！

自从拿到教材，我就上网查找资料，翻看很多教学设计，思索着适合自己的教学思路！边看边想，我感悟到：我们的学生之所以大部分不喜欢语文，其实不是语文自身的错，因为单单对于语文来说，每一篇文章，都有着他的意义、影响，绝对不单单是字词句的教学，或是思想上的，或是人生的、或是道德观、或者是理想篇章，或是……学生之所以厌恶语文课，是因为我们语文教师把学生的心灵禁锢了，他们在写作中不敢说真实的心里话，全是虚假的或者是堆积的话语，这让他们从内心恐惧作文，厌恶写作，甚至没有了兴趣！字词教学更是让他们感到枯燥无味，甚至连阅读的兴趣都没有了！没有了阅读，加上厌恶写作，那么我们的学生又如何能喜欢语文呢？

今年拿到这本六年级的人教版教材，看到那么多我初中时学的课文，深刻的感悟到教材有了天翻地覆的变化！同时也意识到了自己知识的浅薄，试问自己：我能胜任吗？我需要增加自己的语文素养，扩宽自己阅读的范围，只有这样，我才会让我的语文课再度活起来，否则课堂就将走向另一个极端！因此我要查阅大量的资料，我要吸收大量的语文积累，我始终觉得语文的高分不是靠字词句得来的，是靠学生语文素养的提高得来的。想象一下：学生的语文素养提高了，语文成绩还会低吗？

我觉得语文是有生命的学科，不能把语文教学禁锢在字词句段篇的条框中。学生需要有情趣的文章，需要有生命的文章，这样的课文如果我们应该让她成为学生获取有价值的知识或者受到美的熏陶；我们要让课文成为学生接触和培养阅读兴趣的源泉；我们应该利用课文去扩宽学生的阅读眼界，推荐大量好的作品让学生阅读，累积丰富的文学知识。如果这样，我们的学生还会讨厌语文吗？还会望文生畏吗？其实学习语文是件幸福的事，那么我们作为语文教师也应该是件很幸福的事！

语文学科是工具性很强的学科，但是语文学科不容忽视的还有人文性和情感态度等，我们应该利用语文学科的特点注重对学生人格的塑造，让学生在生活中热爱生命，热爱生命才能热爱学习！热爱语文，才会在学习知识的同时学会注意外部世界，注意思考。语文学科应该刺激学生的大脑，让学生学会思考，让学生不要人云亦云，让学生学会用自己眼睛去观察，再把观察到的用大脑去思考。

写到这，可能会有人说我思考的问题很飘渺，不着边际。不是的！人们可能会觉得我只注重形式的东西，忽略了基础知识。其实我觉得语文的基础知识往往就是一串珠子，关键处认真点拨，看似不经意，但是学生一定会很愉快的消化这些基础知识信息。比如：读一个片段：秋天的公园真美呀！这里的菊花有的全开了，红似火，粉似霞，白似雪；有的才站开两三片花瓣，含羞欲放，像娇俏的少女；有的饱涨得像要破裂似的！满眼的菊花让我们眼花缭乱，情不自禁地陶醉在花的海洋中。这个片段的教学，就可以串出修辞方法、中心句、由中心句引发到写作方法、中心句的作用等语文基础知识的链珠。相反，如果把这些基础知识拆开来讲，就会一盘散沙，很难记住。

不过写到这，我还想说的就是做语文教师虽然很幸福和快乐，但是做语文教师也是很辛苦的，课堂上的潇洒和举重若轻、滔滔不绝是通过不断的学习和累积才能达到的境界。常常有人说：教师要想给学生一杯水，那么自己要有一桶水！在01年以前我一直感悟：教师和学生合在一起是一棵大树，学生是树叶，教师是树根，树根如果想让树叶长得旺盛，那么就要不断的汲取养料和养分，才会更好地给树叶输送营养。但是自从01年走进新课程，我才又一次感悟到：教师不能单单为学生输送营养，更应该引导学生去寻找知识活水活水的源头！这才是教育改革的最终目的吧！就是让教师不断地去学习，在学习中教会学生如何学习！

上面的文字是我的我的理解，浅薄，但是总觉得就是这么个事！

-全文完-