一提到量化,大家都不陌生,但是所谓量化，大都用在学校、教师的管理上，今天，我想把他用在教育教学中，用在对学生的管理上，其实现在总结为“量化”管理，但是通过上学年的实践，觉得对学生的“量化”管理是成功的，教师只要起到督导的作用即可！

今年接手了一个六年的毕业班。当刚刚接手这个班级的那两天，心情都已经压抑到了极点，可以说真是满是灰色。这个班级从学习到纪律到其他，都是班主任用一个“差”字来形容。但是当我无法改变现时的时候，只有积极的接受了，这可能是我唯一的一个优点呢！接受就可有思索，难道真的想一直都这样差下去？怎样改变现状？教学中要做到吸引学生，但是这不光是一个吸引就能解决的，那将是治标不治本。苦苦思索了几天，如今已经上了两天课的我逐步已经形成了思路，虽然笨拙，但是还是想把她形成文字作为记载！

第一、把整体分割成部分，让局部分散转移学生的注意力，从而达到促学的过程·以前我最喜欢分学习小组，把班级同学根据性格特征，根据学习成绩的落差，根据学生平时学习的习惯，状态等分成几个学习小组。然后找到一位最有责任心，最喜欢为大家服务的同学作为小组长。这样就会很自然的在班级形成自然群体，这样的自然群体在班级中会形成一种积极的比、学、赶、帮、超的学习氛围，会出现一个互帮互助的学习氛围。这是我在即使走进他们，即使和他们交流沟通，把握一些学生的特点和特长进行提高，对一些学生的习惯和性格进行纠正，学生就会在这样一个软管理的过程中逐渐接受并转化。但是根据去年一年的感受，我知道这里一定要注意小组长的选派。这个小组长就相当于一个群落的首领。他不但要有一定的领导能力，还要具备一定的管理潜能，能够在潜移默化中影响到小组成员，带动小组成员，这可以说是一种自然威信，这份威信不但可以带动学生，还可以激励学生进步的心。“每一个人都有一颗成为好人的心！”可见“每一个学生都有一颗想做好学生的心！”这样的带动会促进学生良好行为和良好学习习惯的形成！其二有小组长带动一些交叉路线的同学，这些同学学习成绩不用我们担心和超心，但是他们大部分都不喜欢帮助别人，那么如果小组长对他们能有所带动和震撼，就会影响到整个小组，然后带动整个班级，互相影响，取长补短，共同提高。这样就远远比“一帮一”强制有效。

其实只要我们用心去把握每一个学生，充分利用学生群体中的自然资源，也就能使学生的自我教育真正落到实处，也就会给我们任课教师带来轻松与快乐！

第二、激励，是教育教学中的阳光

现代量化考核制度，说白了就是扣分制度。作业没写完扣分、违反课堂纪律扣分，反正只要稍不加小心，就可能被扣分。长此以往，学生可能就会变得无奈中接受、默认，之后就无所谓了。这样班级就失去了生机和活力。相反，如果在教育教学中多一些激励，无疑对学生而言就像沐浴在春日的阳光之中，温暖了一颗颗幼小的心灵。

侧面从班长和课代表那了解了学生，又从上一任语文教师那多少知道点，今天在自习课上我找了几名学生谈心。刘金丰，一个很帅气的男生，因为从小父母离异导致自卑沉默的他，不喜欢学习，可能是真的感受到了我的鼓励中的真诚，他眼里始终含着泪水，没有掉下来，但是当我对他提出要求时，他想都没想就答应我了，并且保证语文一定过90分，我知道这对他来说很难，尽管如此我还是和他拉勾了。可拉勾时他的力气好大，就是这样一个细小的力道，让我相信了他，这份力道是他的决心呀！更让我突然明白了，很多孩子不善于表达，但是往往一个动作一个眼神都在和我们传递他们的思想，他们多么渴望我们老师能懂。我懂了，真的懂了！最后我告诉他：“有任何困难和心里话都可以来找我，我会尽最大能力帮助你！”他含泪笑了！我心里充满了阳光，看到了希望的阳光。

我陆续找了几位学生，效果都非常好。我会随时关注他们，直到他们自主学习习惯养成为止。但是今天的谈心让我感受到了如同皓月照亮学生的心灵。

我相信我的量化管理一定会让我的语文教学开出璀璨的鲜花，我相信如果我真诚的用心的去激励他们，去鼓励他们，他们一定会摘掉“差”的这顶帽子。他们一定会变得喜欢学习、乐于学习，一定会营造出一个自律、和谐、奋进、有凝聚力的语文学习氛围！

愿我吧！起码我先自己送自己一束鲜花！

文章引用自：

本文已被编辑[藤蔓居]于2007-10-5　7:31:18修改过　

本文已被编辑[藤蔓居]于2007-10-5　7:31:45修改过　

本文已被编辑[藤蔓居]于2007-10-5 7:32:50修改过　

-全文完-