28．课堂之外，坚持自我教育

一年前毕业于某名牌大学的a君南下，在一家报社工作。由于语言不通，便萌生了跳槽的念头。

起初，她认为凭这名校的文凭，找份差不多的工作应该不费力气。谁知在接连几次面试中，当她说起毕业于某某名校时，对方的脸上没有任何反应。这和她毕业前找工作的情形大不相同。她想：难道仅仅一年，这毕业文凭就贬值了吗？她继续到另一家单位叙述：“我去年才从x　x大学毕业……”没等她说完，面试者就微笑着打断她的话：“这和工作有什么关系呢？我们关心的是你在这一年里，比别人多做、多想了些什么。”

相关的玄机也由一名教授揭示了。

上卫生课的第一天开始，教授就把一张人体解剖图挂在黑板上，重要骨骼、肌肉的名称和部位都被一一标明。整个学期那幅图都留在那里，不过，教授从来没有提起它。在最近一次测验中，同学们一走进教室，就看到黑板上的解剖图不见了，上面只写了一道试题：列举人体各主要骨骼的名称和部位。全班异口同声提出抗议：“我们从没学过这个。”

“这不是理由，”教授说，“那些知识在黑板上已呈现好几个月了。”大家勉强答了一会儿，教授便将试卷收起来撕得粉碎。“永远记住，”教授说，“教育不只是学人家告诉你的东西。”

我深有同感。我受课堂教育将近20年，我却从来没有发觉，哪个告诉我的东西有多么重要。他们的告诉极见局限：家长说要为前程而学知识与技能，教师说要为考试而背问题与答案；因此从他们那里来的东西，多以书本为核心，外加一点点肤浅的经验。

我却并不为此而活而学。我很早就追问：人是从哪里来，又要到哪里去；微渺个体和洪大宇宙之间，到底存在哪样的关系？他们不得而知，我便自主探索。识字之前，我就反复观察与思考。识字以后，我就大肆而系统地阅读。阅读与课堂及考试无关，阅读只为解决我的诸多疑问。

毕业后面对工作与研究，我突然有了高屋建瓴之感。同龄人大多局限在课堂与院校的圈套里，不但与创造性的项目无缘，而且连干好一份本职工作都困难。年长者大多局限在已有知识与经验的胡同里，再也不想突破出去，更没有洞见一个崭新世界的奢望。

很多人问我：所学何来，所思何来？

我说：“本无特别之处。特别的一点仅是，课堂、书本与工作之外，我必践行一套自我教育的系统。”

我也帮他们量身定做。一些人能够入轨，一些人却极艰难。难在他思维的惰性，已使他决无勇气去碰抽象的概念与规则；还有他课堂所受的局限，时刻还将其牢牢束缚。说到底，课堂已不是他们前行的助推剂，而是阻碍其昂首阔步的绊脚石；他们久受灌输而来的积弊，再难从头学起，更难从更新自我的主体意识开始。

用我的话说，完全被动于课堂，你即成为课堂的牺牲品；完全沉陷于工作，你即沦为工作的牺牲品；完全失去自主的学习与创造，你即成为后天经验与观念的牺牲品。

如果你不曾有过自我教育的系统计划，你成为牺牲品的可能，已到百分之百的程度。

如果你有过计划却不曾践行，那你最终免不了成为牺牲品。

振救的途径只是，立即找回自我的需求与想望，立即制订相应的自学方案，立即从眼前开始竭力以践行，立即摆脱强加而来的种种学习与思维的惯性。

-全文完-