高教授是海陵师范学校的一位心理学教师，他个子不高，虽年过四十就已谢顶，但他瘦得还算精神。高教授眼睛高度近视，随着情绪的变化，一副黑框眼镜或上或下。一口整齐的白牙显得特别生动，令人觉得其中似乎也隐含着某种心理暗示。

高教授不很儒雅，却很通俗。因其长于言辞，功于心理，善于交际，故而经常应邀外出讲学。邀请单位出于对他的尊重，迎合他虚荣的心理，皆以“高教授”称之，久而久之，他便也心安理得地以心理学教授自居。

高教授讲课时，神态自若，张弛有度。偶有得意之时，却亦手舞之，足蹈之。高教授说：“无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。”课堂上，为了实现教学效果的最优化，把控制这一心理现象转化为实施教学的手段，他总是尽力以和善的形象，智慧的语言，诙谐的语调吸引学生的注意。而他自己“无意注意”的目光常游离于班上几位漂亮女生的身上。

事实证明，有的时候，高教授并不能够完全操控学生“注意的分配”。一不小心，当盘踞在他头顶上的几绺秀发纷纷散落，他那油亮的秃顶，如雾消云散的富士山一般突兀呈现时，无意间吸引了所有学生注意的目光。看着学生异样兴奋的神情，高教授有些无奈和尴尬，不得不终止激情的演讲，在学生“有意注意”下，抬手固执而精心地把散落的头发盘绕上头顶。学生们却从这件生动的事例中收获颇丰，无需高教授烦琐地举例说明，就自觉而深刻地领悟了“无意注意”与“有意注意”这两个概念本质的含义，以及两者之间的区别与联系。

课余，高教授喜欢在操场边漫步，这仅仅是运动的需要，健康的需要，与动机无关。高教授说过，“动机是为实现一定目的而行动的原因。”至于，他有时也扎在学生堆中，尤其是女生聚集的地方，按照高教授的理论逻辑，这其实也不意味着他隐藏着什么动机，只是他“个性倾向性的集中体现”而已。

学校女子排球队集训时，就常常发现他并不矫健的身影穿梭其间。这样的场合，高教授的心理是年轻的，活跃的。他往往不顾女生们的羞涩和教练的介意，喜欢手把手地给女生们传授垫球以及扣球的技术，现学现卖，乐此不疲。直到一阵风吹翻了他的头发，露出了他的秀顶，他才在女生们的嬉笑声中，退至场外，料理好散落的头发，擦亮眼镜，然后重新热情地投入，耐心地指导。高教授的坦然和执着，有时反倒让小女生们有些许拘谨和不安。

高教授在课上曾反复强调：“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向”。从这一点上说，高教授的兴趣是广泛而深刻的。他对于学校的各项活动总“表现出积极的情绪反应”。暑期，美术兴趣小组培训，他主动客串讲解，通过对人物的神态做出细致的心理分析，帮助学生提高人物写生的能力。文学社正常活动时，就如何抓住人物的心理进行深入的刻画，他亦能够提出十分中肯的指导意见，激发学生写作的热情，使学生从中收益非浅。

有一次，校舞蹈队外出竞赛，演出前，高教授亲临现场，一边用自己的专业知识为队员们排解紧张的情绪，一边用非专业的手法协助化妆。事后，当他的同事们谈起学校传统节目《担鲜藕》获奖一事，都觉得高教授功不可没。尽管谈论中难免有揶揄的夸大，但细想想，如果没有他不厌其烦地为《担鲜藕》的女主角一遍又一遍途脂抹粉，女主角怎么能如“鲜藕”般地亮丽，又怎么能够打动评委呢？事后也有一些关于高教授过分接近女生的传闻，学校领导却一致认为，那只是大多数人的一种想象，一种错觉罢了。

高教授的心理是健康的，乐观的。他与同事们日常交往中，并没有什么心理障碍和隔阂，但学校领导与高教授相处，却保持着一定的心理警惕和设防。在领导看来，凭着高教授从事教学心理学多年的经验，他似乎应该能够洞察领导的一切动机和意图，因而在涉及到他的利益的时候，总会按照高教授的暗示尽量地予以满足。比如，住房的分配，职称的评定，对于高教授皆予政策的倾斜。其实，这样的事情，高教授并没有刻意地追求，也没有过高的心理预期，脱离了教育心理学的范畴，高教授常觉得自己的社会心理学的理论，与领导的社会实践类比，多少有点自愧不如。

“艾宾浩斯遗忘曲线”是普遍而适用的心理现象理论。时隔多年，每当我回忆起学校生活的片段，高教授的形象只有如此清晰的部分残存，就是最好的例证。但片言只语，试图剖析专门从事心理学教学的高教授的复杂心理，在他人眼里，这无疑是板门弄斧了。

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