多层面、多渠道渗透品德教育

——山区中小学班级德育工作管见

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”这里的“道”，即是对学生道德上的培养熏陶。由此可见，古人就把“育人”放在了教育的首位。作为义务教育阶段的中小学教师，肩负着对学生心灵的启蒙的重任，更应该在“授业解惑”的同时以传道为本，因为“教书”只是教师工作的外部形式，“育人”才是教师工作的本质。笔者从事山区基础教育多年，在不断的摸索与总结中，认为要让山区孩子的“德育”教育上一个新台阶，班主任应作好以下方面的工作。

一、用坚定的职业信念和拳拳爱心感染学生

班主任是全班学生思想、学习、生活的组织者和指导者，在学校品德教育工作中起着关键性的作用。这就要求班主任首先树立起坚定的职业信念，热爱儿童教育工作，积极地投身于教育实践。惟其如此，才能让学生树立起学习的信心。记得前些年，教师“下海”之风甚重，许多教师都军心动摇，在学生中也产生了较大的反响。一时间，许多学生都丧失了学习信心，有的还问我是不是也要“下海”。我果断回答“三尺讲台就是我的归宿，和你们在一起就是最大的满足。”随即，在班委组织下举行“为什么要努力学习”主题班会，同学们讨论热烈，都表示要树立起学习的信心，班会目的水到渠成。

我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”这说明师生之间的情感基础是教育的前提。曾记得有一位典型的“刺头儿”，自由散漫，从不把别人放在眼里。我接班主任后立即找他以散步的形式谈话，一下子拉近了师生间的距离。我从人生的价值谈起，并着重强调，要有出息，先得学好本领，不管以前怎样，老师都愿帮助他成为一个合格的学生。这样的谈话不能一曝十寒，要持之以恒，方能让学生感受到老师的诚意，明白老师对他是出自内心的真诚关怀。通过几次谈话，该生没再缺课。我发现他喜欢文娱活动，便有意识安排他进学校鼓号队。穿上鼓号服上台表演，那自豪的神色溢在脸上，他打的大镲还受到了称赞。

殷殷情意可使坚冰融化，拳拳爱心会让顽石低头。另有一位女生在小学时倍受老师喜爱，进入初中后由于科目增多，任务加重，成绩每况愈下，性格也显孤僻了。她感觉到没有老师喜欢她，和小学相比是“天壤之别”，于是对一些科目产生了厌倦，对有的科任老师极为不满，导致抑郁异常。我得知情况后找她谈话，开始时“金口”不开，经过多次的引导，她终于道出了内心的苦闷，在老师的帮助下改变了自己的看法，重新树立起了学习的信心。

二、在学科教学中渗透品德教育陶冶学生

学生在校的主要任务是学习，每一门课程中都有着丰富的德育资源，特别是语文课本里的文章，不仅内容丰富，而且艺术感染力强。那年，我在教学小学课文〈詹天佑〉一文时，正值家乡人民自筹修建乡村公路。学生本就被詹天佑那种为国争光的思想所折服，许多学生便提出为家乡的建设出点力。我抓住这一契机，及时组织了“假如我有十元钱”主题班会。会后，同学们纷纷拿出了自己的零花钱，还由班长执笔，写了一封热情洋溢的信一并寄给了工程指挥部。这一行动带动了全校，并被〈小学生报〉等刊物报道。

但是，在学科教学中渗透“德育”，要防止脱离本学科内容的空洞说教，应当联系实际自然巧妙地贯穿“德育”，方能受到良好的效果。尤其是初中思想政治、历史、地理等科目，更应该用“德育”的彩线串联课本知识，才能达到教育教学的真正目的。

三、有的放矢开展活动锻炼学生

课外活动及校外活动是向学生进行思想品德教育的重要途径。多年来，我都坚持学生开展“读书评报”活动，要求学生养成阅读健康的课外书报的习惯，用以陶冶情操，拓展视野。该项活动也曾在当年的〈泸州教育报〉和〈小学生报〉等有过报道。在读书的同时，还应结合国家的重要事件及重要节日不失时机地进行爱国主义教育，鼓励学生参加各类爱国主义知识竞赛，写写读后感、观后感之类。

“敬老爱老”是中华民族的传统美德。教育总是敬老应从家庭开始，用自己纯真的心去爱自己的父母、祖父母以及其他老人。每逢传统节日，都由班委组织，每位学生向家中的老人献一份礼物，或是一封真诚的问候信，或是一份自制的贺卡，或是自己获得的奖品……对自己父母有虐待老人行为的，就组织学生开展一次“当一回小老师”的活动，给自己的父母上一堂道德课。学生能够家庭的老人（长辈）了，再把目标投向社会，定期组织到敬老院去看望爷爷奶奶，送点柴，打扫一下卫生，敬老爱老之风在活动中便会自然形成。

但是，开展的课外活动必须具备实用性、针对性，过程中要注意组织性、纪律性。每一次活动的开展，教师的头脑中对活动的内容、形式、德育目标等都要有周密的计划，这样才能做到有的放矢，达到活动的目的。

四、严格管理完善考核引导学生

“向管理要质量”已成为教育工作者的共识。作为一个班级，是学校的重要组成部分；班级管理的好坏，直接关系到德育工作的成败。在班级管理中，既要做到管理到位，又要创设宽松的氛围。多年来，笔者一直采用从班主任到小组长的“一条龙”管理制，在学习、生活、行为规范等方面形成一环扣一环的管理网络，处处有人监督，处处有人引导。

有一位初一的女生，卫生习惯没养成，因此无人愿意和她睡。寝室长了解情况后主动和她睡在一起，但她仍不注意个人卫生。寝室长找她谈话，她还说：“你不和我睡就是。”寝室长并没生气，而且主动与班委交换。在班长的带动下，组成一个“互助组”，对那位同学作耐心细致的工作，并帮她洗衣服……这块顽石终被感化，渐渐成了一位爱清洁、讲卫生的好孩子了。

在严格管理的同时，必须进行合理的考核。在班级里，“操行成绩”的考核是居于重要地位的。操行成绩的评估由网络管理人员负责，每个人只负责考核３－４人。此外，要求记录下每个同学被加、减分的原因，每周一公布一次并记载到“德育园地”之中。

总之，山区德育工作的开展应是多渠道年、多层面的。以上赘言，仅是笔从事山区教育教学工作过程中的点滴体会，只求贻笑大方而已。

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