小学音乐课是一门实践性很强的学科；是整个基础教育的有机组成部分；也是培养学生创新能力的一个主要渠道。艺术的生命在于创新，创造性是人的主体性发展的最高表现。

音乐课在培养学生的创新能力方面有着独厚的条件，音乐教育的主要目标之一就是应该鼓励学生积极的参与探索与创造，开发学生的形象思维能力；开发学生的创造性是思维的潜质。在音乐教育中培养学生的创新意识、创新精神、创新品质,起到独特的不可替代的作用，那么如何在音乐课中培养学生的创新能力呢？通过音乐课改的实践，谈谈自己的体会：

一、在教学的编创中培养学生的创新能力

新课标赋予了我们的音乐教学新的活力。它要求我们的教学是创新的教学、灵性的教学，它鼓励音乐创造，发展学生的创造性思维。于是，大家纷纷跃跃欲试，创编歌词、即兴舞蹈等等、似一朵朵五彩斑斓的花儿，把我们的课堂点缀得绚丽多姿。

一次我给低年级学生上《快乐的小熊》一课时，我让学生看图、听音乐、体会意境，自编故事讲给大家听。

同学们讲得有声有色，陈伟冬是个平时很调皮的孩子，他的故事是这样的：“一只小熊口渴了，它提起水桶去河边打水，不小心把水桶掉进河里，他很着急，怎么办呢？它要哭出来了，突然它想到了龙伯伯，它就喊了起来：‘龙伯伯，请你帮我把水桶捞上来吧！’龙伯伯听到了他的喊声，帮他把水桶托出了水面。小熊谢过了龙伯伯，打了一桶水高高兴兴的回家了”。

书中插图是一个小熊拿着水桶在河边打水，桶是在弯腰的小熊的手里。我问他：“你看到了龙伯伯了吗？”他说看到了，我又问他：“龙伯伯在那里？”他说：“龙伯伯在水里。”他是多么奇妙的想法，多么丰富的想象力！

边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，尤其是低年级学生更喜欢用动作来表达情感！

我在教《闪烁的小星》时，同学们把银色的亮光纸剪成小星星的形状，做成指套戴在手指上，伸开小手一张一合的，仿佛是闪烁的小星星。在学习《两只小象》时，学生们想象着用手当小象的鼻子，两个学生用胳膊勾起来，做出“勾一勾”的动作；在教《鹅》时孩子们伸长了小脖子，扬起手臂，五指捏在一起模仿鹅头，按着节奏一伸一伸的表现出鹅的憨态可鞠的形象。

一次期末，我在给一年级的孩子们上课复习，我要求：“用你喜欢的方式来来表现你学过的一首歌曲。”大家都很认真的想着、写着、画着。班长刘雪华来到我面前说：“老师，我画了一副画，还编了一首诗。”她递给我看着，我看明白了是个松树，松树下有个小房子，旁边写着两行字。我还没有看清楚，她拿了回去：“老师我给你念，迎客松下有人家，家家户户吃麻花！”她有表情的朗读着，我高兴的笑了起来，对她说：“你写的真好给同学们朗读一下吧！”她骄傲的朗诵着，也快到中午放学的时间了，同学们都有些饿了，想到迎客松下的那户人家里，他们一家人在吃麻花那个香甜呀，同学们都流口水了。

为歌曲头饰的创编，小学生喜欢表演，当然，有些时候少不了一些小道具，我让学生自己开动脑筋，创制丰富的人物、小动物的头饰，让学生们自己去设计造型。学生们兴趣可大了，他们创设了许多头饰，比如：他们制作了“好孩子”的头饰，看看谁在课堂上表现的出色，就把“好孩子”的头饰戴在谁的头上。学生戴着自己设计的头饰，表演起来别有一番滋味。

音乐节奏的创新,节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一。任何音乐都无法离开鲜明的节奏。学生首先要面对的就是节奏，节奏掌握的好与坏直接影响到音乐的教学和创新。其实每个学生都有节奏感，只是强弱因人而异。在听音乐时，有的同学会用脚打拍子，有的学生会点头、拍手等。

每次创编，我总是抓住学生的闪光点给以表扬、鼓励。让学生觉得自己很了不起，从而信心百倍，表演时无所顾虑。为让学生都参与到创编表演这一活动中来，我注重面向全体学生，方法有多种多样。如：个别创编，分组创编，集体创编等。并组织他们进行比赛，互相学习。对那些性格内向的，我经常和他们一起商量，根据歌词内容如何创编，逐渐培养他们的自信心和表演兴趣。时间长了，那些原来不善于表演的学生也积极主动地参与其中。

通过表现和创编活动，激活了学生的表现欲望和创造的冲动。在主动参与中展现他们个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。

二、在音乐听赏中培养学生的创新能力

贝多芬说过：“音乐能使人们沟通思想、联系感情、改进德行，它能把人们带到更高更美的境界！”

在听赏《春晓》一课时，让学生按自己喜欢的方式分成三组。肢体语言表现一组；声音表现一组；图画表现一组。

用肢体语言的同学们边听着柔美的音乐，有的用手臂、手掌在胸前随节奏来回摆动，模仿春风；有的蹲在地上，两只手合在一起放在头顶，随着节奏慢慢的站起，同时手尖打开，模仿小草出土；还有的同学两只手十指张开摆动着，从头顶上方滑落，模仿春雨……

用声音表现的同学有的模仿鸟叫、有模仿青蛙叫、有的模仿春雨唰的声音、还有的唱起了《春天在那里》……

用图画表现的同学画的更是精彩，有个学生画了一幢房子，房前有几棵树，有的孩子在玩；有的在劳动。还有的孩子画的是农民带个遮阳帽，开车在黑地上播种，虽然画的不是很象,但看出孩子们的内心世界。

通过这种舞蹈、律动、美术等艺术形式结合起来，使学生更形象的理解音乐，从而展开联想，热爱春天，珍惜时光！

音乐创新能力是蕴涵在音乐的鉴赏能力、音乐表演能力之中的。因为，无论是音乐鉴赏活动也好，音乐的表演也好，它们都需要音乐想象力做保证，既然需要音乐想象力做保证，那么其中也就包含着音乐创新的部分，所以在一音乐艺术实践活动中，就不能忽视音乐创新的启发性工作，要尽量发挥学生的创新积极行，使他们具有上乘的表现。

三、在自制教具中培养学生的创新能力

伟大的人民教育家陶行知曾说，对学生须进行六大解放：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干。并且指出，处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。

乡下的教育条件落后，干枯的音乐课让学生感到乏味，为了丰富课堂，锻炼学生的创作能力，他们自己动手制作了简单的打击乐器。

他们用细铁丝弯曲成半圆的型，将啤酒瓶盖的皮垫去掉，中间打上孔串在一起，制成串铃；用塑料瓶装上豆粒或沙砾，将瓶口封死，制成沙锤；用绸子将两个自行车铃盖串起来两头打上大结，制成碰铃；用玻璃杯装上不同高度的水用金属的小棒来敲击也奏出美妙的音乐。

我引导学生用自制的打击乐器表现风声、雨声、小鸟叫声、走路声等等，提高对打击乐器的认识更培养了学生学习音乐的兴趣。

自制简易乐器的教育价值很大，它不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手操作能力。在一定程度上，她还有助于培养学生的坚强毅力——不怕困难、坚持到底。

……

课程改革的灵魂是为了每一个学生的发展，而为了每个学生发展的宗旨则是培养学生的创新意识，充分发掘学生的创造潜能。“创造是发展的关键”，新课标中提出“注重个性发展，培养创造才能。”强调学生的学，以学为本。在教学过程中通过兴趣、情趣、意趣、乐趣来启发和培养学生创造思维，发展他们的创造才能。

新课改培养学生的创造精神，对老师也提出了更高的要求，老师自要有创新意识，要锐意进取，肯于攀登新的高峰。在今后的音乐教学中，我要不断的学习，深入的研究，注重培养学生良好的心理素质，帮助学生从小形成创造者所必备的个性、自信、独立、有创意。对目标始终如一的追求，只有良好的心理素质，才能形成良性循环，才能更好地挖掘学生的创新潜力，使他们在未来的社会竞争中立于不败之地。

-全文完-