“……学生们会知书达礼，奉公守法，成为有社会责任感，有敬老爱幼的中华传统美德，有健康的体魄，有很强的创新意识和能力，有很强的动手能力，有团结合作的团队精神的新型公民群体，那么，不论他们将来干那一个行业，由这样的人群构成的社会各阶层，必将会使作为一个泱泱大国的中国，屹立于世界强国之林!”这是我在一篇教学论文中看到的一段文字，感触颇深，作为教师，教书育人，任重道远。但教书怎样教？学生怎样学？学生厌学怎么办？每一位教师都有责任来回答这些问题。

据了解，现在的中小学里，出现厌学情绪的学生人数成增加的趋势。一些学生逃学上网吧，沉醉于聊天或打游戏。究其原因这固然有网络对孩子们的很强的吸引力的缘故，也固然有独生子女带来的与他人沟通少，或多或少存在着孤独感的因素。还有一些学生私自离家出走，东游西荡，急坏了家人。也有些孩子虽然身在学校却心不在焉，上课无精打采或是随随便便，听不进老师的片言只语……由此可见，目前，在中小学生群体中，厌学是一种比较普遍的现象，这是不能回避的事实。要从根本上解决学生的厌学情绪，这无疑已成为教育教学的重中之重，难中之难。

那么怎样才能最大限度地减少学生的厌学情绪呢？我想谈一些浅见。

第一：教会学生学习的方法，营造学生自我发展的空间。在二十一世纪，在信息技术高速发展的今天，学生们更看重的是交际能力的提升和零距离的心灵沟通，他们强烈地希望自己能快速成人化；反对关起门来，一心只读圣贤书；反对教师和父母空洞的说教。更何况他们获取知识的渠道多了，网络、电视、广播、报刊等都是他们用于获取知识的工具。许多学生通过这些工具学到了课本里没有的知识，其知识面的广度连我们教师都自叹不如。面对这样的现实，我们必须懂得，教会学生学会学习的方法，比教学生去学习无止境的知识更为重要！“授之鱼，不如授之以渔”，就是这个道理。其次，学校应该组织学生开展丰富多彩的活动，如社会实践活动、课余体育比赛活动、公益劳动，为了认识大自然，了解大自然而组织的旅游活动等等。甚至还可以成立多种兴趣小组，营造一个学生自我学习自我发展的空间，比如文学、美术、书法、体育爱好小组等等。使他们在活动中了解社会，受到锻炼和培养，在活动中提高他们自身的道德观念和社会法律意识，使他们能够知书达礼；提高他们的人际交往能力、组织能力、动手能力、创新能力和适应社会的能力；增强他们的团队精神和社会责任感、家庭责任感，强健他们的体魄，锻炼他们的吃苦耐劳的精神和意志力；提高他们的社会适应能力和生存能力。这样，学生有了自我发展的空间，就不会让心游离于学校之外。

第二：避免繁琐的讲解，更换传统的教学手段。教师往往想把一个知识点讲深讲透，大做文章，其结果呢？曲高和寡，许多学生是心有余而力不足，便有一种失落的感觉，久而久之，学生便产生了畏难情绪。由此，厌学的种子便悄无声息地播下，老师不理解学生，便一个劲地说：“学生基础差，脑子笨……”这样一来，学生心里有如雪上加霜，师生间便划上一道无形的鸿沟。教师在这个时候有没有想到过：“要改变学生，就得先改变自己！”曾经，我去过江苏明德中学听过一节高中历史课，内容讲的是元朝的统一，课前两三分钟的时候，执教老师放了一首歌，那歌声雄浑、粗壮，马蹄声声，扬鞭叱咤，把当年铁木真统一蒙古草原和西征的情景融于音乐，无意中又有意地唤起了同学们的注意。课堂上，老师不急于讲解完成统一的经过，而是把元朝统一前后的疆域采用动感的形式以不同的色彩展示给学生，于是，同学们自然而然地敬佩这位叱咤风云的历史人物。十余个课件，穿插恰到好处的讲解，不停地唤起同学们的思考。快要结束的时候，老师却又抑扬顿挫地朗诵：“……成吉思汗，只识弯弓射大雕……”学生们跟着齐诵，兴奋之余，老师便出一思考题，毛泽东为什么对这位历史人物作如此的评价呢？学生带着思考的雨露，多希望这节课再继续下去。

第三：融理论于生活实践，力争学以致用。实际上，无论从那个方面讲，教师教学和学生学习都应立足于基础。大家都知道，学生们的学习毕竟是处于纸上谈兵的阶段。我们不能忽略这样一个事实，那就是他们在学校里所学的知识，大部分在生产、生活中用不上!要学以致用，要满足学生们投身社会实践所需的知识和技能。教师就必须很好地发现生活，找到书中理论与生活实践的结合点，想方设法把理论引向生活，用生动、形象、直观的方式展示给我们的学生，是极为重要的。比如说，高中的政治课教学，如果说教师只从理论的角度给学生滔滔不绝地讲解，那这位老师的教学肯定是不受欢迎的，教学效果一定也不会很好。其实，教师只要留心生活，去认识、去发现、去思考生活的话，就会发现无论哲学理论、经济学理论或是政治常识方面的理论，在生活中，处处有它们的影子，教师完全可以从生活入手，引导学生实现自我挖掘，学生才会有成就感。更重要的是，学生感受到老师教的东西能懂会用，从而找到读书应有的感觉，享受到知识的乐趣。

第四：努力创设学习氛围，搭建完善的练兵平台。以考促学，这是一个古老的课题，也许有人认为，这不利于为学生减轻负担，会增加学生心理压力。其实，几十年的教学实践告诉我，大部分学生很想考试，而且很希望老师讲、考、批、评联为一个有机的整体。当然，关键的一个问题教师必须把握得住，那就是怎样考？考什么样的内容？对考试的结果怎样处理？根据本人的教学实践，得到一个方向性的模式。首先，考题一定要与平时的教学挂钩，在教学中，教师的教学应分为两大块，第一块是基础，第二块是应用。这就要求在教学中，教师必须立足于基础，在出考题的时候，坚决杜绝偏、难、深的题目入列，而且基础题量给分应在百分之七十左右。应用题，即能力题，应选用生活中的实例，而且是学生较熟悉的，要它们用所学的知识去解答、去体会、去领悟。对这种题的要求要不拘一格，学生只要有创意，合情合理，给分就一定不要吝啬。其次，考试应以一个教学单元为单位，严格考试和批卷，从考试结果去分析每一位学生，作认真细致的归因分析，再针对学生平时的所为，较准确地定位每一个学生，对成绩差的学生一定要找出原因，从深层次去了解他们，关心他们，给他们鼓励，纠正他们的缺点与过失。优生也要做好工作，教会他们扬长避短。最终，达到一个和谐的梯度，从而把竞争意识引入到教育教学中。

第五：把握尺度，注重交流。“师者，传道、授业、解惑也！”不错，但不要忘了，还有一个人性化的东西，那就是，只有亲其师，方可信其道。这就说明和谐的师生关系极为重要。我个人认为，要构建和谐的师生关系，首先，我们的老师还得屈身再当一回学生，从深层去了解现在学生的内心世界，他们最要强，认为自己很成熟，老师要是直接、公开、无所顾忌地批评或是指责他们，他们完全可能和老师对立，形成极不和谐的师生关系，这时无论是教育或是教学将失去应有的意义。其次，教师应关注你面前的每一个学生，努力发现他们在生活中显现的闪光点，要努力肯定和鼓励他们。并对从中暴露出的缺点，要寻求最佳时机，予以指出，如果考虑到学生有可能难以接受，就不要硬性地去解决，时间不是一朝一夕，机会有的是。再三，对一个学生群体而言，教师必须把一种精神或是理念融入到学生的集体中去，树立一种正气，也是很必要的，不要见问题就抓，有些老师在管理班级的时候，看上去很负责任，成天苦口婆心，但效果总是不明显，甚至适得其反，要深知，集体的正气和力量是无穷的，让这种无穷的力量去约束他们，比什么都重要。其四，要与学生多交流，彻实做到，眼中有学生，去关心学生，爱护学生。这样，学生的眼中才有老师。但由于每一个学生的成长过程是千差万别的，每一学生最需要的“食粮”也各不相同，有学习上的，有生活上的，也有精神上的，有校内的，还有校外的等等，老师要在区别对待的同时，把握一个重要的方法，就是去了解他们，熟悉他们，和他们交真正的朋友。使学生敬重他们的老师，老师深爱着他们的学生。这样学校便成为师生情感互动的纽带。

写下以上这些文字，我突然想到：一粒种子深爱着大地和天空，是因为他们给了种子未来和希望！一位学生不爱他们的老师和学校，原因究竟何在呢？我们应该思考，也应该在教育教学的实践中去努力找到真正的答案。

-全文完-